干部教育培训中研究式教学的实施策略研究——以甘肃省委党校为个案

摘要

当前，培养创新精神和实践能力已经成为我国整个教育改革的灵魂，各地干部教 育培训部门进行的教学改革也都以培养干部的创新精神和实践能力作为主要目标。 2004年初，为落实中央关于“创新培训方法，提高培训质量，大规模培训干部”的新 要求，中央党校首次在省部级干部培训班中实施研究式教学。经过两年多的实践，由 于研究式教学方式适应时代发展的要求、适应中央关于提高党的执政能力建设的要求、符合干部成长规律，从而引发了全国干部教育培训中的新一轮教学改革。本论文正是 在中央、各省干部教育培训部门大力实施研究式教学的大背景下，选取甘肃省委党校 为研究对象，对甘肃省委党校在干部教育培训中实施研究式教学的现状做了调查分析，对存在问题进行了分析并提出了发展策略。 全文由以下六个部分构成： 第一部分是绪论，阐述了实施研究式教学，是提高干部教育培训质量的有效途径。并详细阐述了论文选题背景、研究现状、研究目的与意义及论文研究方法。 第二部分详细介绍了研究式教学的概念、目标、特点及程序。研究式教学是指把研究问题贯穿于教学全过程，以学生研究问题为主，教师讲授知识为辅，通过教学双方互动实现过程控制的教学方式。其目标是：获得亲身参与研究探索的体验、培养发现问题和解决问题的能力、培养收集和利用信息的能力、学会分享与合作、培养科学态度和科学道德、培养对社会的责任心和使命感。研究式教学具有开放性、探究性、实践性、自主性、协作性等特点。研究式教学的程序可分为：设计研究课题；按课题分组；讲课与自学；师生调研；研讨和拟订提纲；结项上报成果等六个阶段。 第三部分从干部教育培训角度，论述了干部教育培训中实施研究式教学的基本情况及必要性、可行性。在干部教育培训中实施研究式教学，有利于丰富和发展干部教育培训的方法论，有利于更好地遵循理论联系实际的教学原则，有利于充分发挥教师的主导与学员的主体作用，有利于教学评价的科学实施。实施研究式教学的可行性主要是由干部教育培训中教学对象的特点、干部学习的特点及教学特点决定的。 第四部分首先阐述了甘肃省委党校干部教育培训基本情况，接着对甘肃省委党校在干部教育培训中实施研究式教学现状进行了调研，通过访谈、问卷调查、观察及查阅文献等方法，在第二及第三部分的基础上，提出了甘肃省委党校在干部教育培训中实施研究式教学过程中所存在的六个主要问题，这些问题具体表现在：(1)教学人员对研究式教学新理念认识不够；(2)学员对研究式教学重视不够；(3)教师对学员指导不力，难以适应研究式教学的需要；(4)开展研究式教学流于形式，教学目标体现不够充分；(5)研究式教学评价方式尚待完善；(6)研究式教学管理机制尚未健全。 第五部分针对存在的问题提出了六条发展策略，以促进甘肃省委党校在干部教育培训中实施研究式教学的良好、持续发展。发展策略主要包括以下方面：(1)在教学观念上，倡导“研究式‘教’与‘学’”相结合的教学新理念；(2)在教学目标和任务上，培养研究型教师和研究型学员；(3)在教学内容设计上，形成多层次、系统化的研究内容；(4)在教学实施上，优化流程、突出重点、规范运作；(5)在教学评价上，构建动态的、全面的评价机制；(6)在教学管理上，合理部署，统筹兼顾，确保研究式教学的顺利实施。 第六部分对本论文进行了总结，肯定了研究所取得的成绩，指出了论文所存在的不足之处，说明了进一步研究和努力的方向。

目录

文摘

英文文摘

独创性声明及关于论文使用授权的说明

第一部分 绪论

第二部分 研究式教学的概念、目标、特点及程序

第三部分 干部教育培训中实施研究式教学的必要性及可行性

第四部分 甘肃省委党校干部教育培训中实施研究式教学的现状调查

第五部分 甘肃省委党校干部教育培训中实施研究式教学的策略探讨

第六部分 结论

注释

参考文献

附件

后记