翻转课堂教学模式应用研究——以兰州方通计算机学校二级VB培训为例

摘要

翻转课堂也叫颠倒课堂,通过对知识的传授和知识的内化进行了颠倒,使得传统教学中的教师角色发生了变化,教学信息更清晰明确,重新构建学习者的学习流程,学生复习、检测更加方便快捷。在翻转课堂中,在教育理论和学习理论的指导下,利用信息技术为学习者构建出个性化的学习环境,有利于形成新型的学习文化。
　　信息技术的发展和教的理论以及学的理论的发展促使教的方式和学的方式的变革,笔者在兰州方通计算机学校教学时发现,来该校接受培训的学员都是大学生,他们的基础知识相差比较大,而且他们很难解决时间冲突问题。当培训学校的安排与学员大学里的课程安排发生冲突或临时有事时,学员往往会错过重要的课程,这大大影响了学员的通过率。自2012年3月甘肃省开始实行全国计算机等级考试无纸化考试以来,考试题目的结构发生了变化,如果学员实践操作不过关考试必定不过关。基于此,笔者开展了本研究。本研究的主要内容有以下三方面:
　　(1)笔者通过对翻转课堂的起源、概念以及国内外专家学者所构建的翻转课堂教学模式的分析,了解翻转课堂的研究现状。
　　(2)笔者在对国内外教学实践案例研究及对兰州方通计算机学校二级 VB培训情况的分析的基础上,在建构主义学习理论、行为主义学习理论以及维果茨基的“最近发展区理论”的指导下结合翻转课堂基本的思路和导学案构建了计算机等级二级VB培训翻转课堂教学模式。
　　(3)利用构建好的翻转课堂教学模式应用于教学,并验证其有效性和可行性。最后分析了翻转课堂的优势、翻转课堂的局限性并对教师的提出了建议。

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1 绪论

1.1 研究背景

1.2 国内外研究现状述评

1.3 研究目的与意义

1.4 研究设计

1.5 论文结构

2 翻转课堂教学模式的理论基础

2.1 建构主义学习理论

2.2 行为主义学习理论

2.3 维果茨基的“最近发展区理论”

2.4 布卢姆的掌握学习理论

3 基于计算机二级VB培训的翻转课堂教学模式构建

3.1 翻转课堂教学模式的构建原则

3.2 翻转课堂教学模式的构建依据

3.3 设计流程

3.4 基于计算机二级VB培训的翻转课堂模式

4 基于计算机二级VB培训的翻转课堂实践应用

4.1“Visual Basic控制结构”课前活动

4.2 导练阶段

4.3 拓展提高

4.4 个案研究

4.5 翻转课堂教学模式教学效果分析

4.6 教学反思

5 总结和展望

5.1 研究的主要结论

5.2 本研究创新之处

5.3 本研究不足之处

5.4 展望

参考文献

附录Ⅰ 兰州方通计算机学校翻转课堂学员学习条件调查问卷

附录Ⅱ第七章Visual Basic控制结构导学案

附录Ⅲ“Visual Basic控制结构”翻转课堂学习情况调查

附录Ⅳ 兰州方通计算机学校校长访谈纲要

攻读硕士期间发表的科研成果目录

致谢