基于FIAS的高中数学课堂语言互动比较研究——以兰州市X高中专家型与新手型数学教师为例

摘要

课堂教学中，语言是媒介，教师和学生的语言互动是教学活动最主要的方式。语言行为作为课堂中最主要的教学行为，占所有教学行为的80％左右。苏霍姆林斯基认为教师的言语“在很大程度上决定着学生在课堂上的脑力劳动的效率”，教师的语言是“一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具”。从这种意义上说，把握了课堂教学中师生语言行为也就把握了课堂教学的实质。20世纪60年，美国著名的学者弗兰德斯(N.A.Flanders)提出了的弗兰德斯互动分析系统(Flanders Interaction Analysis System，简称FIAS)，这一理论至今深刻地影响着教育界的课堂语言行为，它在微观层面对课堂做了科学系统的统计分析，就像给课堂进行了一次“课堂语言心电图”检测，能很好的分析出其中所存在的问题。因而，本研究采用FIAS对课堂教学案例进行研究。
　　本研究在FIAS理论的基础上，构建一个课堂综合分析框架。分析框架从矩阵分析和课堂动态比率曲线分析两个方面展开，矩阵分析又细分为课堂结构分析、教师风格与倾向分析、课堂情感气氛分析、变项分析和提问的创新程度分析五个维度；课堂动态比率曲线在教师语言、学生语言和沉默与混乱三个维度展开。研究以兰州市X高中专家型与新手型数学教师为研究对象。案例分别在高一、高二、高三各产生一组，以视频形式收集原始资料。借助FIAS辅助编码软件对研究案例编码统计，对编码统计的数据依据已经建立的课堂综合分析框架进行分析。在资料的收集上，为了排除不同教学内容造成的额外因素干扰，在样本选取上采取专家型教师和新手型教师同课异构的方式。
　　通过三组案例的综合分析，文章就专家型和新手型数学教师在课堂结构、教师风格与倾向、课堂情感气氛、变项分析和提问的创新程度五个维度给出了具体的分析结论。从研究结论入手通过抽象概括，归纳出新手型和专家型数学教师课堂教学语言四个方面的启示，即由单向线性传递到立体互动生成；教学气氛由威严独裁垄断到轻松民主开放；教学层次由简单注入描述到激发意义建构；教学情感由庄重冷淡批判到诙谐感动赏识。
　　本研究旨在通过比较新手型与专家型数学教师课堂教学，为同笔者一样的新手型数学教师指出课堂中可能存在的问题，以提高课堂教学技能。

目录

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英文摘要

目录

一、引言

（一）问题的提出

（二）研究目的与意义

（三）相关概念界定

二、文献综述

（一）课堂语言互动研究的现状

（二）基于FIAS的课堂语言互动研究

（三）文献述评总结

三、研究过程

（一）研究思路

（二）研究方法

四、课堂语言综合分析框架

(一)矩阵分析

(二)课堂动态比率曲线比较分析

五、课堂研究的具体内容

（一）新手型与专家型教师课堂教学语言对比研究（I）

（二）新手型与专家型教师课堂教学语言对比研究（II）

（三）新手型与专家型教师课堂教学语言对比研究（III）

六、结论、启示与展望

（一）结论

（二）启示

（三）展望

参考文献

附录

致谢

攻读硕士学位期间科研成果