多模态话语分析理论在大学英语词汇教学中的应用

摘要

在英语教学过程中，词汇教学是英语教学的基础。英语阅读、语法以及听力教学都离不开词汇，而英语词汇的学习对于大学生，特别是非英语专业的大学生仍然是需要克服的主要困难之一。20世纪90年代西方国家兴起的多模态话语研究影响了很多学科的研究方向，其中该研究对于语言教学的指导作用日益引起研究者的关注，国内外有不少学者对此进行了相关研究；但是大多侧重理论探讨，实证性的研究较少。本研究采取理论研究和实证研究相结合的方法，将多模态话语研究成果引入大学英语词汇教学课堂，通过教学实验测试和验证多模态词汇教学对学生词汇习得的影响。
　　本研究历时一学期。研究对象为西北民族大学非英语专业的98名大一本科生,采取准实验研究的方法。研究首先通过前测确定两个班的英语词汇成绩没有显著性差异，然后分别对两个班实施教学实验。控制班采用传统词汇教学模式进行授课，实验班采用多模态词汇教学模式进行授课。实验后对其进行词汇能力测试，测试数据全部录入SPSS17.0软件进行定量分析,比较和分析两种教学模式对学生词汇习得的效果。最后，对实验班发放调查问卷，了解大学生对多模态词汇教学模式的态度。
　　研究结果显示，总体上多模态教学模式在对于学生词汇习得和保持方面，效果优于传统教学模式。学生的词汇能力测试成绩与教学模式之间存在着明显的相关性，根据前后测两个班的各项数据对比，多模态词汇教学模式的测试成绩高于传统词汇教学模式。调查问卷结果显示，多模态教学模式在激发学习兴趣、提高学生词汇听力能力和巩固词汇输出应用能力等方面，具有传统教学不可比拟的优势，但在单词拼写准确性方面还存在不足。

目录

西北师范大学研究生学位论文作者信息

List of Tables and Figures

List of Abbreviations

Chapter One Introduction

1.1 The Background of the Study

1.2 The Significance and Purpose of the Study

Chapter Two Literature Review

2.1 Studies on Multimodal Discourse Analysis Theory

2.2 Studies on English Vocabulary Teaching

2.3 Studies on Multimodal English Vocabulary Teaching

Chapter Three Theoretical Framework

3.1 Systematic Functional Linguistics

3.2 Social Semiotics

3.3 Krashen’s Input Hypothesis

3.4 Mayer’s cognitive theory of multimedia learning (CTML)

3.5 Multimodal Discourse Analysis Theoretical Framework

Chapter Four Research Methodology

4.1 Research Questions

4.2 Participants

4.3 Instruments

4.4 Research Procedures

Chapter Five Results and Discussion

5.1 Data Analysis

5.2 Results Discussion

Chapter Six Conclusion

6.1 Major Research Findings

6.2 Implacations for Future Teaching

6.3 Limitations

6.4 Suggestions for Further Research

参考文献

Appendix 1

Appendix 2

Appendix 3

Appendix 4

Appendix 5

Appendix 6

致谢