多模态话语分析理论在初中英语词汇教学中的应用研究——以乌鲁木齐第66中学为例

摘要

词汇是对语言学习至关重要，听、说、读、写、译能力皆是以词汇为基础，词汇量及词汇运用能力是语言综合运用能力的形成的基础，词汇量的不足以及词汇运用能力的缺乏会直接影响英语综合能力的提高，而我国英语课堂中专门的词汇教学很少，教学的重点总是落在语法及四项基本技能的训练上。
　　本研究历时3个月，研究对象为乌鲁木齐第66中学内初班初一年级学生。2014年9月开始实施教学实验，A班为实验班，B班为对照班，两个班使用的教材均为人教版七年级（上册）教科书《Go fo r it》，两个班授课周课时相同，授课教师相同。实验班的教学以多模态话语分析理论为指导，侧重于让学生充分调动视觉、听觉等多种感官学习词汇；而对照班仍采用传统教学方式教授词汇。实验前对研究对象发放调查问卷，旨在实验前了解学生对英语学习的态度以及教师在教学过程中是否采用了多模态教学模式。实验结束后对其进行词汇测试，测试数据全部录入SPSS19.0进行定量分析，比较和分析两种教学模式对学生词汇量和词汇质的习得效果。最后，对实验班学生发放调查问卷并随机抽取10名学生进行访谈，了解学生对多模态词汇教学模式和传统词汇教学模式的支持态度。
　　研究结果显示，多模态教学法对学生词汇成绩的提高有帮助。多模态教学在激发学生兴趣、集中学生注意力、提高学生参与课堂互动的主动性与积极性、帮助学生理解与记忆词汇等方面占有很大优势，优于传统教学。但是，也有小部分学生仍然钟爱于传统词汇教学模式，他们认为教师在课堂上的板书重点突出、层次清晰，有助于记录笔记与课后复习，听写活动有助于他们更准确地拼写词汇。

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1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究意义

1.3 论文结构

2 文献综述

2.1 英语词汇教学研究概述

2.2 多模态话语研究综述

3 研究设计和过程

3.1 研究对象

3.2 研究问题

3.3 研究工具

3.4 研究设计

3.5 研究过程

4 研究结果分析

4.1 实验前数据分析

4.2 实验后数据分析

5 结论

5.1 结论

5.2多模态理论应用于内初班英语词汇教学的优势

5.3 多模态教学存在的问题

5.4 研究的不足

参考文献

附录

前测试卷

后测试卷

调查问卷（一）

调查问卷（二）

访谈提纲

后记