澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训研究

摘要

TAFE学院是澳大利亚引以为荣的职业教育与培训体系的重要组成部分，在国际上享有一定地位。高标准、多渠道培训职业教育与培训的师资，是澳大利亚TAFE学院发展的关键。TAFE学院一方面通过系统培训高学历、高素质的专职师资，另一方面从社会大量选聘专业技术人员接受师范教育和培训，成为兼职教师，专职教师与兼职教师相结合，共同组建具有较高竞争力的“双师型”教师队伍，为澳大利亚职业教育的蓬勃发展提供坚实的师资保障。本文通过介绍澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训的历史演进、完善路径及实践经验，以期为我国高等职业教育“双师型”教师队伍建设提供借鉴。
　　本文首先主要论述澳大利亚 TAFE学院“双师型”教师培训起步阶段（1948-1971年），这一时期是TAFE学院的早期探索，教师培训并不成熟，培训时长较短，培训方式较为单一。然后本文论述了澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训的改革阶段（1972-1993年），这一时期，TAFE学院教师培训引发政府和学者的关注，出台政策和发表报告，推行教师培训改革，政府增加培训经费，完善培训课程，颁发培训课程证书。此外，本文还论述了澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训的完善阶段（1994-至今），TAFE学院逐步具备教师资格认定体系，明确教师专业标准，完善包括入职培训、在职培训和企业培训等的培训体系，采用灵活多样的培训模式，教师培训覆盖教师全职业生涯，推动教师专业发展。最后，通过探讨澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训体系的发展历程，本文提出为我国高等职业教育“双师型”教师师资建设带来的相关启示。

目录

封面

声明

目录

中文摘要

英文摘要

绪论

（一）研究缘起

（二）研究目的与意义

（三）相关概念界定

（四）文献综述

（五）研究的思路与方法

一、澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训的起步阶段（1948年至1971年）

（一）TAFE学院“双师型”教师培训起步的背景

（二）TAFE学院“双师型”教师培训的形式和内容

（三）TAFE学院“双师型”教师培训实施效果

二、澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训的改革阶段（1972年至1993年）

（一）TAFE学院“双师型”教师培训改革的背景

（二）TAFE学院“双师型”教师培训的形式和内容

（三）TAFE学院“双师型”教师培训的实施效果

三、澳大利亚TAFE学院“双师型”教师培训的发展阶段（1994年至今）

（一）TAFE学院“双师型”教师培训发展的背景

（二）TAFE学院“双师型”教师培训的形式和内容

（三）TAFE学院“双师型”教师培训的实施效果

四、对我国高等职业教育“双师型”教师建设的启示

（一）协调培训体系运行，提高培训质量

（二）落实教师企业实践制度

（三）完善教师资格标准，实施教师专业标准

（四）充分利用兼职教师资源

结语

参考文献

攻硕期间发表的科研成果

后记