在线学习环境中大学生批判性思维发展的影响因素研究

摘要

在线学习逐渐成为大学生重要的学习途径，在线环境中培养大学生以批判精神思考和分析问题是当前教育界的热点问题，研究在线学习与批判性思维相关的内容具有一定的现实性。但是国内外关于在线学习环境中的批判性思维研究存在两个问题：第一，关于在线学习环境中学习者批判性思维的影响因素不甚清晰；第二，不同的影响因素影响学习者批判性思维能力的路径及机制不明了。因此，本文针对以上两个问题开展研究。
　　本研究采用结构方程模型对在线学习环境中影响学习者批判性思维发展的影响因素及其路径进行研究。首先，通过理论分析及文献分析初步确定影响学习者批判性思维发展的因素，构建假设模型；其次，通过编制的量表进行学生量化数据的收集，并利用AMOS进行假设模型的验证。
　　本文的研究结论主要有：（1）通过主效应分析发现，在线交互对批判性思维倾向呈现正相关性；在线评价对批判性思维具有直接和间接显著性影响。（2）影响因素的过程模型显示，同伴交互对批判性思维的影响较为显著，教师引导在批判性思维各个维度上的存在正向或负向影响，学习者与学习资源的内容交互并没有达到预想的正相关效果；在线测试与批判性思维的自信心、求知欲呈现负相关，任务反思批判性思维求知欲诚正相关。（3）通过中介效应的检验发现，学习取向在在线学习环境与批判性思维中起到了重要的中介作用，学生的深层学习动机和深层学习策略在其中起到正向的中介作用，而表层学习动机和表层学习策略起到反向作用，各个因素通过学习取向间接影响学习者批判性思维的发展。

目录

声明

西北师范大学研究生学位论文作者信息

第一章 绪论

1.1 研究背景、问题提出及研究意义

1.2 研究内容及方法

1.3 研究的重点、难点和创新点

第二章 相关概念界定与研究现状

2.1 相关概念的界定

2.2 研究现状

2.3 国内现有研究的不足与本研究的改进

第三章 相关理论基础

第四章 研究设计

4.1 研究变量的确定、模型构建、假设建立

4.2 研究变量的测量

第五章 数据分析与假设验证

5.1 数据来源与处理

5.2 研究变量测量模型信度检验

5.3 研究变量测量模型验证性因素分析与修正

5.4 数据描述性分析

5.5 各变量与批判性思维的相关性分析

5.6 假设模型验证与修正

5.7 假设检验结果

第六章 研究结论与展望

6.1 研究结论与建议

6.2 研究不足与展望

参考文献

附录

致谢