高中英语新手教师与熟手教师课堂话语对比研究——以甘肃省天水市秦安县第五中学为例

摘要

在中国，英语教学主要是在课堂中进行，且绝大多数学生接触和使用英语的主要场所是课堂。而在课堂上影响学生外语学习的因素很多，如教学环境、课堂氛围、教师的教学水平及风格、学生的英语基础及学习状态等；其中，教师的课堂言语（即教师话语）在教学中起着举足轻重的作用。它不仅是教学的媒介，体现着教师的教学方法和所要实施的教学计划；也是学习者的目标语，是学生语言输入的一个重要来源。然而近几年国内学者对教师话语的研究多集中在高等教育阶段和发达地区英语基础较好的学校，而对于欠发达地区英语教育相对落后的高中学校的教师话语研究相对较少。另外，一些学者通过对比研究发现，熟手教师和新手教师的课堂话语有明显差异，特别是在知识、效率、洞察力三方面。与新手教师相比，熟手教师专业知识丰富，他们不仅工作效率高，而且解决问题的方式灵活多样。因此对欠发达地区高中英语新熟手教师的话语对比研究有实际和积极的意义。
　　本研究首先以教师话语为切入点，在程晓堂的教师话语分析理论，克拉申的输入假说，斯温的输出假说以及龙的交互假说理论的指导下，笔者以甘肃省天水市秦安五中的三位熟手教师和三位新手教师为研究对象，分别从教师课堂话语量、教师的提问、交互调整的方式及教师的反馈四个方面对他们的课堂话语进行比较分析，以探寻两类教师课堂话语的使用现状及其对学生语言学习的影响。
　　其次，通过课堂录音与转写、课堂观察、访谈及调查问卷等方法，笔者发现两类教师在话语量和教师话语特征方面存在显著差异。熟手教师要比新手教师的课堂交互模式更加丰富多样，熟手教师提问更加频繁，使用参考性问题的数量要高。而新手教师却无法很好地利用自己的课堂话语，促进学生的外语学习。另外，由于秦安五中为欠发达地区英语教育相对落后的学校,学生的英语基础普遍低于其他发达地区学校，因此学生在话语输出方面还处于被动地位。但熟手教师能有效地利用自己的言语，激发学生学习兴趣，增加学生学习动机，优化学生学习过程，提高学生外语输出的数量和质量。而新手教师不能根据学生的实际需要灵活地调整自己的课堂话语，学生参与课堂互动的机会很少，不利于他们外语的学习。
　　最后，在调查研究的基础上，笔者对秦安五中英语课堂教学提出了一些建议。首先新手教师应该控制课堂话语量，转变教师角色，恰当使用母语。其次新熟手教师均应优化课堂提问。多提参考性问题，鼓励学生参与课堂互动。把握好提问候答时间，给予学生思考空间和同等的回答机会，尊重学生的个体差异性。最后教师们应该提高师生互动调整技巧,并且采取适当的反馈策略。

目录

声明

西北师范大学研究生学位论文作者信息

Chapter One Introduction

1.1 Research Background

1.2 Research Significance

1.3 Research Purpose

1.4 Research Organization

Chapter Two Literature Review

2.1 Research on Teacher Talk

2.2 Research on Novice Teachers and Experienced Teachers

Chapter Three Theoretical Foundations

3.1 Cheng Xiaotang’s Teacher Talk Analysis Theory

3.2 Krashen’s Theory of Comprehensible Input

3.3 Swain’s Output Hypothesis

3.4 Long’s Interaction Hypothesis

Chapter Four Research Design

4.1 Research Questions

4.2 Research Subjects

4.3 Research Methods

4.4 Research Instruments and Research Process

4.5 Data Collection

Chapter Five Comparative Analysis and Discussions

5.1 Teachers’ and Students’ Talk Quantity

5.2 Questioning of Experienced Teachers and Novice Teachers

5.3 Interactional Modification of Experienced Teachers and Novice Teachers

5.4 Feedback Manners of Experienced Teachers and Novice Teachers

Chapter Six Conclusion

6.1 Findings

6.2 Implications

6.3 Limitations and Suggestions for the Future Research

参考文献

Appendix I

Appendix II

Appendix III

Appendix IV

Appendix V

致谢