民族地区高中生数学学习兴趣培养策略研究——以甘南藏族自治州卓尼县为例

摘要

数学学习兴趣是学生的一种积极肯定的心理倾向，属于非智力范畴。它对数学知识、技能进行认识和探究，通过后天的培养，可以对其进行塑造、迁移，为学生的数学学习提供动力。由于数学学科与文史学科、工程学科的差异和民族地区地理、社会环境的特性，造成学生对数学学习的主动性差，缺乏激情，丧失对数学的兴趣，学习效率降低，成绩得不到提高。本文从这些现象出发，围绕“民族地区高中生数学学习的兴趣”这一课题，主要调查民族地区高中生数学学习兴趣的现状与影响因素，最后提出相应的对策，帮助民族地区高中生培养数学学习兴趣，提高数学成绩。
　　通过文献的查阅与整理，对影响学习兴趣的因素有初步的了解，完善问卷和访谈提纲的制做。从卓尼县普通中学和藏族中学中抽取部分教师和学生作为研究对象。通过对552名高中生的问卷调查和对教师的面对面访谈，以及笔者自身的观察和实践，利用spssl9.0对所得数据进行分析讨论，得到以下结论:(1)民族地区高中生数学学习兴趣水平不高，有将近30％的学生对数学学习兴趣一般，11%的学生对数学学习直接不感兴趣。(2)民族地区高中生的数学学习兴趣与学生所处年级、性别、民族、学业层次显著相关。(3)民族地区高中生的数学学习兴趣主要受到学生自身因素、授课教师因素、家庭背景因素、语言因素、文化因素等的影响。
　　根据对数学学习兴趣现状及影响因素的调查，对于学生数学学习兴趣的培养提出以下的对策：（1）学生要充分认识数学，端正态度，稳固学习动机；在数学学习中扬长避短、树立自信；学生良好学习习惯的养成。（2）教师要提高自身魅力吸引学生注意；信任学生，做学生的良师益友；将数学教学多样化；在日常教学中，要对学生做恰当、准确的评价；利用常见事物创建情境，激发学生对数学的探求欲；充分利用多媒体和教育技术，增添数学的趣味性。（3）学校要注重校园人文环境建设：加强校园语言环境的建设；开展具有民族特色的数学活动；改善校园教学环境。（4）重视家校沟通，共同关注学生数学学习兴趣的生成与转变。

目录

声明

一、问题的提出

（一）提出背景

（二）研究的目的与意义

（三）基本概念界定

（四）研究问题

二、文献综述

（一）国外研究

（二）国内研究

（三）国内外研究述评

三、研究的思路与方法

（一）研究思路与框图

（二）研究方法

四、民族地区高中生数学学习兴趣现状调查分析

（一）民族地区高中生数学学习兴趣的现状

（二）不同性别学生的数学学习兴趣比较

（三）不同年级学生的数学学习兴趣的比较

（四）不同层次的学生数学学习兴趣比较

（五）不同民族学生数学学习兴趣比较

五、民族地区高中生数学学习兴趣的影响因素分析

（一）学生自身因素

（二）教师因素

（三）家庭因素

（四）社会因素

六、民族地区高中生数学学习兴趣的培养策略

（一）学生要正视自身不足，不断改进

（二）教师要从自身素养出发，不断提高自身水平

（三）重视校园人文环境建设

（四）重视家校沟通，共同关注学生兴趣的成长

七、结论与反思

（一）研究结论

（二）反思

参考文献

附录

附录一：民族地区高中生数学学习兴趣调查问卷

附录二：民族地区高中生数学学习兴趣教师访谈提纲

附录三：民族地区高中生数学学习兴趣学生访谈提纲

致谢