高校国防教育与大学生责任感人格特质相关研究

摘要

本论文重点开展了不同类型大学生责任感特质表现的特点分析、大学生军训认识与责任感的相关性、国防教育对提高大学生责任感的效果分析等三个研究。主要研究方法：对闽江学院2005级本、专科新生外语系266人、化工系186人，合计452人，进行问卷调查、访谈；随机抽取闽江学院2005级新生13人，现场独立完成军训随感日记；使用自编的责任感测试量表，对大学生进行军训前后测比较等。对问卷调查结果形成Excel数据库，采用SPSS11.0软件包进行统计分析。 研究结果显示：文理科学生、男女生在责任感方面没有显著差异；专科生与本科生、城市学生与农村学生在责任感方面有显著差异，本科生高于专科生，农村学生高于城市学生。军训认识与责任感之间存在较好的相关性。提炼军训生活给受训者带来变化的14种观点，其中6种观点体现了责任感人格特征的增强。词汇选择和现场提交的军训随感，证明了大学生对国防教育效果的肯定认识。同时，对军训效果的分析，说明责任感在军训前后有显著差异，国防教育对提高责任感特质有效。 文章对研究结果进行原因分析并得出如下结论：(1)自编责任感量表经测试具有较好的效度和信度，是可用的测量工具，可以满足研究大学生责任感特质的要求。(2)针对不同学生群体责任感人格特征的差异，应采取不同的培养锻炼策略，以提高国防教育的实效性。(3)责任感较高的学生，对军训喜好程度也较高，对军训意义、作用、效果的认识也更为肯定、正面、积极和深刻，反之，则对军训的喜好度和认识水平相对较低。解决对国防教育的认识问题，激发动机与兴趣是提高教育效果的一个重要环节。(4)国防教育在环境教育和实践教育方面的独特优势，对大学生人格特质的形成和发展有着不可忽视的作用。主要通过说理教育、榜样感化、情感陶冶、环境心育、心理顺应、动力激发等方式对大学生人格发展产生影响。(5)国防教育在较短的时间对提高责任感水平有效，可能只能说明大学生通过军训后发生了观念的改变，并在指导行为上产生了作用，但不能确定他们已形成了良好的习惯，并转化为稳定的个性特征。(6)不同分类之间的差异性比较不是彼此独立的两两比较，每一个学生所担当的角色是多重的，其人格状况也会受到多种因素的影响和制约，所得的结果应根据具体情况进一步详细分析。(7)研究结果只能说明本调查范围内对象的特征，不具有普遍意义，所以不能推而广之得出普遍性的结论。

目录

文摘

英文文摘

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前言

1.问题的提出

2.人格的涵义及研究范畴

3.相关研究综述

4.研究内容及背景

5.研究价值

第一部分责任感量表的编制与修订

1.目的

2.方法

3.结果

4.讨论

5.小结

第二部分大学生责任感特点分析

1.目的

2.方法

3.结果

4.讨论

5.小结

第三部分军训认识与责任感的相关性研究

1.目的

2.方法

3.结果

4.讨论

5.小结

第四部分 国防教育的效果分析

1.目的

2.方法

3.结果

4.讨论

5.小结

结论

[参考文献]

附件

后记