平等对话 体验过程——中学语文“自组织”教学模式初探

摘要

盛行于中学语文课堂的唯理性教学模式将充满人性美,最具有趣味性的语文学科变成技艺之学,知识之学,乃至一种应试训练,终于在全国范围内引发了一场声势浩大的语文课程改革.强调语文教学应在师生平等对话的过程中进行,尊重学生在学习过程中的独特体验,积极倡导自主、合作、探究的学习方式,成为新一轮语文课程改革的核心理念,与西方后现代课程观遥相呼应.该文立足于中学语文教学实践,运用现代教育实验的方法,在建构主义和自组织理论的基础上,构建了中学语文

目录

文摘

英文文摘

序言

一、学科中心的观念偏差给语文教学带来的消极后果

(一)学科中心的观念偏差

(二)学科中心给语文教学带来的消极后果

1、学生语文学习动机的弱化

2、唯理性语文教学模式的盛行

二、构建中学语文“自组织”教学模式的背景

(一)历史背景

(二)理论背景

三、中学语文“自组织”教学模式的主要特点

(一)从被动受教到自主体验

(二)从权威独白到平等对话

(三)从强调结果到注重过程

四、中学语文“自组织”教学模式的基本环节

(一)披文入境、自读感知

(二)分组交流，拟定课题

(三)自探共研，因势利导

(四)归纳总结，民主评价

五、中学语文“自组织”教学模式的实施原则

(一)主动参与的原则

(二)竞争协同的原则

(三)因势利导的原则

六、中学语文“自组织”教学模式的变式

(一)变式一：体验外化的途径

(二)变式二：少而重要的尝试

(三)变式三：网络教学的魅力

七、中学语文“自组织”教学模式的实践过程及其意义

(一)中学语文“自组织”教学模式的实践过程

(二)中学语文“自组织”教学模式的实践意义

结论

注释

参考文献