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语言焦虑对高中学生英语学习的影响

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英文文摘

Acknowledgement

Chapter One Introduction

1.1 Humanistic teaching and affect in language learning

1.2 Language anxiety in learning

1.3 Significance of the study

1.4 Questions to be answered

1.5 Hypotheses

1.6 Brief overview of research method

1.7 Findings

1.8 Suggestions and conclusions

Chapter Two Overview of the Literature

2.1 Affect: an important variable in language learning

2.1.1 The definition of affect

2.1.2 The relationship between affect and cognition in learning

2.1.3 Affect: an important aspect in language learning

2.1.4 Paying more attention to affect

2.2 Language anxiety: one of the most important variables with great impact on language learning

2.2.1The definitions of anxiety and language anxiety

2.2.2 Different kinds of language anxiety

2.3 Different views on language anxiety on language

2.3.1 Language anxiety: helpful

2.3.2 Language anxiety: harmful

2.4 Manifestations

Chapter Three Methodology, Findings and Analysis

3.1 Samples

3.2 Instruments

3.2.1 Research method

3.2.2 Measuring instruments

3.3 Procedures

3.4 Finding and analysis

3.5 Sources of anxiety

3.5.1 Over-expectation from parents

3.5.2 Heavy school load

3.5.3 Frequent tests

3.5.4 Weak base of knowledge

3.5.5 Unscientific Beliefs

3.5.6 Incorrect attribution of success and failure

3.5.7 Poor risk-taking

3.5.8 Facing competitiveness

3.5.9 Low tolerance of ambiguity

3.5.10 Slow Identification and Culture Shock

3.5.11 Poor self-esteem

3.5.12 Unpopular track system

3.5.13 Problems in instructor and learner interactions

Chapter 4 Strategies to Reduce Language Anxiety

4.1 Teachers trying to arouse learners' interest

4.1.1 Interest in English

4.1.2 Interest in English teachers

4.2 Students learning to face language anxiety

4. 2.1 Enjoying losing face and meeting frustration

4.2.2 Self-talk training

4.3 Other means

4.3.1 Learning cross-culture

4.3.2 Seating arrangements

4.3.3 Parents accept scientific education beliefs

Chapter Five Summary and Conclusion

5.1 Summary

5.2 Conclusions

Bibliography

Appendix Ⅰ 英语语言课堂焦虑测量表

Appendix Ⅱ Open-ended Questions

Synopsis

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摘要

人文教育学派认为情感与认知对语言学习一样重要.情感因素对语言学习具有重要的影响.在高中,学生的情感与语言学习的关系不太引起人们的注意.该文假设高中学生的语言焦虑与英语学习呈负相关.该文从情感对语言学习的重要性入境手,介绍了语言焦虑及学者对语言焦虑的影响所持的不同观点.重点讨论了其对语言学习、学生潜力的发展及身体健康的负面影响.该文还说明了语言焦虑的不同表现形式.作者采用测量法、开放式问卷法、小组谈话法等教育研究方法来证明以上假设的正确性,获取焦虑的根源及教学过程中如何降低焦虑的建议以及师生对于采用降低焦虑的措施后的反馈.相关的数据表明假设是成立的.也就是:学生的焦虑越高,学业成绩越低.换句话说,二者呈负相关.该文的结论如下:高中学生的语言焦虑与英语学习呈负相关.英语教师应关注语言焦虑对英语学习的影响,充分认识产生焦虑的根源并采取一定的策略降低语言焦虑以创造轻松的课堂学习氛围,提高英语教学质量.

著录项

  • 作者

    王辉进;

  • 作者单位

    福建师范大学;

  • 授予单位 福建师范大学;
  • 学科 教育
  • 授予学位 硕士
  • 导师姓名 檀东鍟;
  • 年度 2004
  • 页码
  • 总页数
  • 原文格式 PDF
  • 正文语种 中文
  • 中图分类 外语;
  • 关键词

    语言焦虑; 英语学习; 影响; 对策;

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