高中语文阅读策略训练研究

摘要

为什么在其他条件相同的情况下，学生的语文成绩相差很大?通过调查与访谈发现，阅读策略对一个学生的语文成绩影响巨大。语文优生大都能够针对不同的学习材料，运用相应的阅读策略，阅读量多面广，阅读计划较为具体，并能长期坚持阅读，久而久之，逐渐形成良好的阅读习惯。反之，语文差生在阅读方法、阅读心态、阅读数量、阅读习惯、阅读环境等方面都存在较大问题。 该论文在问卷调查和个别访谈的基础上，对比了语文优生和差生语文阅读状况，分析了普通高中学生语文学习的一般性情况，运用有关的阅读学和心理学理论，结合高中学生的语文学习实际，提出了高中语文阅读策略的内涵、训练内容。最后，该论文阐述了语文阅读策略训练的具体做法，包括功利性阅读策略训练、课外阅读策略训练、阅读方法训练、阅读评价策略训练。

目录

文摘

英文文摘

一、引言

二、问题的提出

(一)部分学生阅读现状调查与分析

(二)语文优生与差生典型实例分析

(三)高中学生一般性的语文阅读情况分析

三、问题的分析—学习策略、语文学习策略及阅读策略

(一)学习策略的概念与构成

(二)学习策略研究的学科化趋势——语文学习策略与阅读策略

四、功利性阅读策略训练

(一)从结构上

(二)从文体上

(三)从方法上

五、课外阅读策略训练

(一)训练阅读方法

(二)选择阅读内容

六、阅读方法训练

(一)精读法训练

(二)略读法训练

(三)快读法训练

七、阅读评价策略训练

(一)重视学生阅读的形成过程，实施形成性评价

(二)呵护学生阅读的独立感受，实施宽容性评价

(三)开放学生阅读的时空，实施延迟性评价

(四)重学生阅读的个体差异，实施分层评价

(五)加强校内外相结合，实施主体参与多元化评价

八、结论

注释

主要参考文献

语文学习策略量表

语文阅读习惯访谈提纲

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致谢