人教社三套高中语文课本阅读部分比较研究

摘要

语文课本在选文的确定以及对选文的编排组合上，集中而具体地反映着编写者的语文观、语文教育观和语文教学方法论，折射着一个时代、一个民族、一个国家对语文教育的期待与要求。几种课本放在一起比较，就能清晰地看出人们对语文教育的“共时”的不同理解。对这些细胞的解剖和分析，又可以清晰地看到它“历时”发展变化的脉络，从而窥见社会婉蜒前行的轨迹。正是在这“共时”与“历时”的交汇点上，我们认识既有的语文课本，我们建构新的语文课本。 本文试图对人教社出版的三套高中语文课本：2000年版、2003年版和新课标教材的阅读部分选文的编排组合方式进行比较研究，以期把握当今课程改革的发展趋势，并对新课程背景下的语文教材建设提出一些看法。 语文教材起码可以有这样两种编排形式：第一种，在必修课程中以“例文”的知识体系作为教材编排的总体框架，在这个总体框架内，再编选一定数量的能够印证知识点的文章作为“样本”。为弥补必修课程中偏重于科学训练的不足，在选修课程和语文读本中，应该以“定篇”为主要内容。让学生在原汁原味的阅读中，受到优秀文化的熏陶。第二种，必修课程以有定评的优秀“定篇”为主要内容，使学生有一个共同的基础，获得必需的语文素养。在选修课程中，设计一些专题供学生选修。将这些专题梳理出一个合理的序列，然后以“例文”的形式，将这些知识点串联起来，再编选一定数量的能够印证这些知识点的文章作为“样本”。

目录

中文文摘（详细）

序言

第一章教材与语文教材

一、教材

二、语文教材

第二章语文课程内容、语文教材内容和语文教学内容

一、语文课程内容、语文教材内容和语文教学内容的区别

二、“选文”在语文教材中的性质

第三章 文选型语文教材的类型

一、我国语文教材的主要编排类型

二、2000版、2003版和新课标教材的类型

第四章 2000版的编写特点

一、2000版阅读部分的教材结构

二、2000版阅读教材的编排特点

第五章2003年版的编写特点

一、2003版阅读部分的教材结构

二、2000版阅读教材的不足

三、2003版阅读教材的编排特点

第六章新课标教材的编写特点

一、新课标教材阅读部分的结构

二、新课标教材的特点

第七章语文教材追求线性体系的迷误

一、语文教材对线性结构的追求

二、语文教材“科学化”的历史回顾

三、文选型教材的“无序性”

第八章新型语文教材的设想

一、定篇、例文、样本、用件

二、新型语文教材的设想

结论

注释

主要参考文献

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致谢