信息技术与地理新课程整合下的有效教学理论和实践研究

摘要

地理新课程提出了要更新教学理念，优化学习内容，改变学习方式，倡导发展性评价，提高学生学习能力和提取、分析、应用地理信息的素养，培养学生自主学习、探究学习、合作学习的精神，以适应日益激烈竞争的信息时代对教育发展的要求。在这新的背景下，有效教学的研究和信息技术与课程整合的研究便成了当前课改倍受关注的问题。然而，从目前来看，信息技术在地理教育教学上的应用还未显魅力，尤其在有效教学上它还未凸显其与传统教学相比不可比拟的优越性。本文试从有效教学的角度，论信息技术与课程整合在课程资源开发、学习情景创设、学习方式应用、学习评价反馈及教师教学反思等方面的作用，用理论和教学实验相结合的方法分析研究信息技术在地理有效教学中不可比拟的优势，探讨针对不同学习内容采用不同模式，以真正达到地理有效教学的目的，总结信息技术应用于地理教学的三种主要模式。探讨影响信息技术与地理课程整合的有效性因素。进而，为中学地理一线教师在信息技术与地理课程整合，提高教学有效性上提供思路和方向，促进信息技术在教学中更广泛深入、更科学有效的应用，提高地理教师和学生的信息素养、技术水平，以适应时代的需要。

目录

英文文摘

中文文摘(详细)

引言

第一章 研究的背景

一、国内外信息技术与地理课程整合研究状况

二、目前信息技术在教学中的应用情况及存在的问题

第二章 研究的内容

第三章 研究的意义

一、新课程改革呼唤有效教学

二、有效教学迫切需要信息技术的整合

第四章 有效教学的理论

一、地理新课程改革理念

二、建构主义学习理论

三、有效教学的理论

(一)有效教学与地理有效教学的本质与内容

(二)有效教学的设计和实施

(三)有效教学的评价

四、信息技术与地理新课程整合下的有效教学研究

(一)相关概念

(二)信息技术与地理新课程整合研究

(三)新课程下信息技术与地理整合的有效教学研究

第五章 实验研究

一、实验的课题及目的

二、实验条件

三、实验的设计

(一)选择研究对象

(二)实验设计方式和研究方法

(三)明确实验变量及测定

(四)确定实验时间及研究步骤

四、实验实施步骤

五、数据资料的收集和统计分析

六、实验结果分析

结论

注释

参考文献

附录一：调查问卷

附录二：运用信息技术与地理新课程整合教学的课堂效果调查问卷

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致谢