英语记叙文图式训练对中学生阅读水平的影响

摘要

本研究以图式理论和阅读认知加工理论为基础，以集中训练的方式强化记叙文图式，考察图式训练对学生阅读理解水平的影响。本研究的核心是作为外语的英语记叙文图式训练及其效果，主要研究对象是以汉语为母语的高中英语学习者。研究试图揭示外语学习者文章结构图式的发展与阅读水平之间的关系。 论文前面部分从认知角度介绍了自德国哲学家康德(Kant)提出认知图式的概念，到心理学家Bartlett对图式理论的发展以及人工智能专家Rumelhart等对该理论的完善，再到现代的广泛研究及其发展趋势，该理论的研究已取得了长足的进步与发展。图式理论因为具有很强的概括性和解释力。已被用来解释多方面的心理过程。本文作者在此理论基础上，通过实验研究．得出如下结论：在日常英语学科教学中，对学生进行记叙文图式结构阅读训练是成功的，它能促进学生形成良好的对记叙文的认知结构，提高其对记叙文的图式结构意识，增强对记叙文结构的敏感性，从而提高其阅读能力。更重要的是，虽然不同程度的学生都能从训练中获益，但训练对低分组的被试具有更为显著的效果。

目录

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中文文摘（详细）

英文文摘（详细）

Chapter One Introduction

Chapter Two A Review of the Literature

2.1Schema and schema theory

2.1.1 The concept of schema

2.1.2 Characteristics and functions of schema

2.1.3 The underlying relations between schema and reading comprehension

2.1.4 Schematic effects on reading comprehension

2.1.5 Schema acquisition and modification

2.2 Schema theory and current research situations on reading comprehension

2.3 Schematic recognition on text typology

2.3.1 Text typology

2.3.2 Cognition of text typological schemata

Chapter Three An Experimental Study

3.1 Experimental Method

3.1.1 Subjects

3.1.2Experimental design

3.1.3 Test materials

3.1.4 Experimental Procedures

3.2 Classroom instruction procedures:

3.2.1 Mastery of linguistic schemata

3.2.2Build up content schemata

3.2.3 Construct formal schemata

3.3 Results

3.3.1 Pretest results of narrative reading comprehension

3.3.2 Pretest and posttest results of narrative reading comprehension

Chapter Four Discussion , Implications and Conclusion

4.1 Schema theory helps students to form a good cognitive structure and improvestudents' abilities to read

4.1.1.Studentswithdifferentproficiencyobtaindifferentbenefitsfromthetraining

4.1.2. Some problems in the application of the schematic training

4.2. Conclusion

4.3. The implications to the English instruction.

4.4. Schema instruction is an effective comprehension instruction

References

Appendix

Acknowledgements