杜威课程理论对新课程改革意义的研究

摘要

一个伟大的思想，不会因为时间的久远而显得黯淡无光，正相反，它会因为时间的累积而日渐显现出它的出众之处。杜威的课程理论也是如此。在热血澎湃的二十世纪二十年代的中国，杜威的课程理论曾经指引着一代中国教育工作者前进的方向。今天，当我们又开始教育新一轮征程——第八次基础教育课程改革(又称新课程改革)时，我们仍然感觉到了杜威课程理论的价值。 杜威对传统课程的深刻批判，提出了富有想象力的解决方案——以新“三中心”(儿童、经验、活动)代替了传统的“三中心”(教师、教材、课堂)，在某种程度上与新课程改革的追求有所契合。本文试图通过对杜威课程理论的理论基础、基本内容进行分析，找出杜威课程理论的特点和不足，在此基础上指出其对新课程改革的意义。

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中文详细文摘

序言

第1章 杜威的课程理论

1.1关于课程

1.2杜威课程理论的基础

1.2.1教育即经验的改造或改组

1.2.2教育即生长

1.2.3教育即生活

1.2.4学校即社会

1.3杜威课程理论的基本观点

1.3.1杜威对传统课程的批判

1.3.2杜威课程理论的基本观点

第2章 杜威课程理论的评价

2.1杜威课程理论的特点

2.2杜威课程理论的不足

第3章 杜威课程理论对新课程改革的启示

3.1新课程改革的原因和主要内容

3.1.1新课程改革的原因

3.1.2新课程改革的主要内容

3.2杜威课程理论对新课程改革的启示

3.2.1课程观念应从传统的“知识”藩篱中解脱出来

3.2.2课程目标应着眼于儿童现实和未来的生活需要

3.2.3课程内容的范围应关注儿童的生活世界

3.2.4课程模式应采用多样化以适应儿童发展的需要

3.2.5课程的实施过程应体现师生的互动民主

3.3运用杜威课程理论指导新课程改革时必须澄清的三个问题

3.3.1综合实践课与活动课程的关系

3.3.2课程综合化的问题

3.3.3课程生活化的问题

结语

注释

参考文献

致谢