探究式交互课件的设计与开发——以小学三年级数学为例

摘要

探究式交互课件是CAI计算机辅助教学应用软件的一种。它与一般的多媒体软件不同,它具有明确的教学目标,通过各种交互形式,引发学生的学习兴趣,让学生在交互的环境,通过探究的方式获得学科知识、形成学科技能,培养学生思维方式和动手探究知识的能力。这种课件是教学软件与其他媒体技术的有效整合,具有课件的一切性质,但是却又增加了诸多的交互环节,如小的游戏练习模块等,是计算机辅助教学中一个富有潜力的发展方向。
　　本文从多媒体课件设计和开发的国内外研究现状出发,目前课件设计和开发中存在的问题如：
　　(1)课件有形无实;
　　(2)忽视了“学”为中心的地位;
　　(3)照搬照抄书本知识没有交互功能;
　　(4)缺乏合理的设计流程等,找到研究方向。
　　接着,对探究式交互课件进行界定,对交互课件的特征和类型进行探讨。接着,对探究式交互课件的理论基础和技术支持进行了阐述,由于探究式交互课件既有一般多媒体课件的共性,又具备自己的个性,因而其开发过程与一般多媒体课件有所不同,其理论基础也更广阔。
　　继而本文在对课件的教学设计如学习内容分析、学习目标分析、学习者特征分析,课件的结构设计和设计流程如制作工具的选择、小学数学课件中常用的交互方式、整体设计、实施评价与修改的基础上,得出探究式交互课件的设计原则：
　　①以“学”中心和逻辑递进为原则;
　　②易用性与适用相结合;
　　③反馈实时性;
　　④科学性;
　　⑤发挥教师或设计人员的主导作用精心设计探究性问题。
　　最后,在理论研究的基础上,笔者选择小学三年级数学《认识年月日》和《分数的认识》两节课,实地进行设计和开发,并在课堂中试用,最后进行评价和修改。本文章的内容安排:第一章绪论主要课题来源,国内外研究的现状进行论述,当前CAI课件使用的现状及存在的问题基础上提出研究的问题;第二章交互课件的研究综述,内容包括概念的界定,探究式交互交互课件的特征,交互课件的类型;第三章理论基础和技术支持,主要内容是教学设计模型理论ASSURE和ADDIE理论,建构主义理论、有意义学习理论进行论述,接着谈到探究式交互课件的技术支持;第四章探究式交互课件的设计与制作主要从教学设计,结构设计,流程设计,交互设计和整体方案设计等;第五章案例设计与开发分别就两个案例《认识年月日》、《分数的认识》进行具体的设计与开发,最后选择一个案例进行评价。
　　通过本课题研究以期能为教学设计人员和一线老师,在设计和开发探究式交互课件时提供帮助。

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第1章 绪论

1.1课题来源

1.2国内外研究现状

1.3当前CAI课件使用现状及存在的问题

1.4 问题的提出

1.5研究的目的和意义

1.6 研究方法

1.7 研究内容

第2章 探究式交互课件的研究综述

2.1探究式交互性课件概念的界定

2.2探究式交互课件的特征

2.3探究式交互课件的类型

第3章 理论基础和技术支持

3.1探究式交互课件的理论基础

3.2 技术支持

第4章 探究式交互课件的设计与制作策略

4.1 教学设计

4.2探究式交互课件的结构设计

4.3探究式交互课件的设计流程

4.4探究式交互课件的教学设计原则

第5章 案例的设计与开发

5.1案例一 “分数的认识”课件

5.2案例二“认识年月日”课件的概述

5.3案例的教学反馈和评价

第6章 结论与展望

6.1研究结论

6.2研究的亮点

6.3 研究的不足

6.4 展望

参考文献

附录

攻读硕士期间发表的与学位论文有关的论文

致谢