学生元认知策略在英语写作的应用研究——以城乡结合部高中学生为例

摘要

英语写作能力是英语听、说、读、写四种基本能力之一。多项研究表明写作成绩与是否采用一定的策略紧密相关。针对这种情况,上个世纪九十年代以来,写作学习策略研究成为国内学者们新的关注点,元认知策略在写作教学中的研究也受到了学者们更多的重视。也有很多研究证明元认知策略培训对英语写作教学有很大的促进作用。然而在已有的研究中,学者对于元认知的概念和结构有着各自不同的见解，基于不同的理论也产生各自不同的元认知策略培训方式，且多是专门针对英语专业大学生而进行的培训，对高中生尤其是城乡结合部地区的高中群体研究较少。
　　为了帮助学生提高写作水平，教师应将元认知策略应用到写作教学中。本研究的主要目的是为了论证在高中英语写作课堂中引入以元认知为主要框架的元认知策略训练能够有效地提高学习者的元认知意识，培养和提升英语学习者的写作能力。研究者在前人元认知策略培训设计方案的基础上,加以改良,设计出了本研究所应用的培训方案。为了培养学生元认知策略意识,从而在课内外更有效地使用写作元认知策略,进而提高写作水平，本研究运用实验组和对照组的方式,设计了为期8周的以写作元认知策略培训为框架的实验，对元认知策略培训在推动写作的有效性方面进行了有益的探索。研究对象为山东济宁寅寺一中高一13级两个班,共74人,由同一位英语老师授课。培训步骤分为课内课后两部分:课后以讨论和完成任务为主,引导学生了解元认知策略;课内则将元认知策略培训融入到写作课堂中，通过主题写作来使学生学会合理运用写作元认知策略,对一周的情况进行归纳和反思。本文采用定量和定性相结合的研究策略。定量研究工具是各种背景问卷,数据收集后用SPSS进行分析。定性研究工具是访谈,数据收集后进行归类分析。实验结果表明元认知策略培训与英语作教学相结合能够有效地提高学习者的英语写作水平和元认知策略意识。但是通过对学生的访谈也发现，短时间内培养学生的写作元认知策略是一项比较困难的工作，需要师生双方共同努力。

目录

1 引言

1.1 研究背景

1.2 研究目的和意义

1.3 本文主要结构

2 元认知策略的文献综述

2.1 国外文献综述

2.2 国内文献综述

3 理论基础

3.1 元认知理论

3.2元认知策略

4 教学实验

4.1实验目的

4.2实验对象

4.3 实验工具

4.4实验过程

5 实验结果与分析

5.1 实验班和对照班前测写作成绩统计结果

5.2实验班和对照班后测写作成绩统计结果

5.3培训结束后实验班元认知策略应用问卷调查与分析

5.4 主要研究成果

6 结论

6.1结论

6.2本研究的局限性

6.3建议

参考文献

附录

致谢

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