探讨多模态教学理论在高中听力教学中的应用

摘要

随着全球化进程的加快和信息技术的不断发展，全世界都已经进入到了一个全新的信息社会。而在这个全新的信息社会中，英语听力技能作为信息获得的一个手段也就显得更加重要。并且在新版的《普通高中英语课程标准》中也对于高中学生英语的听说技能方面提出了新的标准：要培养学生通过听获取信息的能力和对语篇的理解能力，听说的内容也不再局限于课本和课堂，而是涉及学生可能使用英语的各种场合，与生活联系紧密，突出了对用英语进行思维以及表达情感的能力的培养。(教育部,2011)但是目前高中英语听力教学中还是存在着许多的不足，还达不到新课程标准的要求。在高中英语教学中，教师最重视的就是语法教学和阅读教学，而对于听力教学教师往往不够重视，总是一带而过，所以对于学生来说听力能力普遍较低。而且在高中英语教学过程中普遍没有设置单独的听力课，而且听力材料普遍都是考试的听力材料，根本激不起学生学习的兴趣。
　　而多模态教育理论就是随着以计算机为主的多媒体设备的普及，以及人们的交流的方式和表意方式开始呈现出多种模式化这一特点应运而生的。多模态教学主要是指教师，但是有时也可以指学习者，他们在多媒体设备下，运用多种模态（比如，互联网、视频、声音等）获得、处理和传输信息。也就是采用多种教学方式和教学手段来调动起学生的视觉，触觉，嗅觉，动觉，听觉等多种感官来同时参与到语言信息的获得、处理和传输中来。本文综合了国内外关于多模态理论的研究，以及将多模态理论运用到各个领域的研究，特别是运用到教育领域的研究。并且在此基础上提出将多模态教育理论运用到高中英语听力教学中。
　　本文主要是研究如何将多模态教学理论运用到高中英语听力教学。并且证明将多模态教育理论运用到高中英语听力教学中能够激起学生练习英语听力的兴趣，提高教学效率，使英语听力课堂更加有趣，形象，高效。

目录

1 绪 论

1.1 研究背景

1.2 研究目的与意义

1.3 研究方法

1.4 文章结构

2 文献综述

2.1 国外相关研究

2.2 国内相关研究

3 理论基础

3.1 概念界定

3.2 系统功能语言学

3.3 社会符号学

3.4 视觉语法

4 多模态教育理论与高中听力教学相结合

4.1高中英语听力教学现状

4.2 《高中英语课程标准》里对高中英语听力教学的要求

4.3多模态教育理论运用于高中英语听力教学中对于教师的要求

4.4 多模态教育理论运用到高中英语听力教育中对于学生的要求

4.5 外语听力教学中多模态选择的原则

4.6多模态教育理论的教学实施

4.7 实证实验

5 结 论

5.1 本研究的不足

5.2 对后续研究的建议

参考文献

附录A：案例教材

附录B：听力材料

附录C：案例教材

附录D：听力材料

附录E：问卷调查

附录F：问卷调查

致谢

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