生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计研究

摘要

生涯发展是个人终身发展的历程，是与职业有关的一生经验与活动。要获得完满的生涯发展，一份合适的、可以谋生的工作不可或缺。马兰提出应当从学校教育的低年级开始设置职业预备教育的课程，这种低年级开展的职业教育在我国多称为职业启蒙教育。生涯发展取向的职业启蒙教育不是单纯的职业训练或者培训，还包括了生涯发展所需的广阔的适应能力。智障人士享有与正常人平等的生涯发展权，智障人士就业能够让他们得到尊重，实现自身价值。为使智障人士更顺利地获得工作，智障儿童也应当接受职业启蒙教育。教学的有效与否直接关系到学生接受知识的程度，因此，智障儿童职业启蒙教育应该有合适的教学设计体系。
　　本研究从生涯发展取向出发，对智障儿童职业启蒙教育的教学设计问题进行探索。首先对教学设计问题进行理论构思，包括设计的依据、设计的流程和各步骤的设计。在理论构思的指导下，采用个案研究法，为个案设计职业启蒙教育教学方案，并付诸实施。通过对教学过程和教学设计的评价反思来检验理论构思的合理性，获得教学设计的实践经验，进一步完善教学设计理论，最终构建出生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计的理论框架，并提供了教学设计的实践范例，为以后相关教育的教学设计提供指导。
　　本次研究得出以下结论：第一，生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育可以提高智障儿童的职业素养，发展儿童的适应能力；第二、生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育将职业素养的提高作为教学内容重点，同时融入其它适应能力的培养；第三，生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计应当围绕个案生涯发展的可能性来选择教学内容、制定教学目标；第四，生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计需要与个案的生活建立联结，具备生态化的特征；第五，生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计应通过形成性评估来不断完善。
　　最后，研究者总结了本次研究的不足和对未来研究的建议。

目录

1 绪论

1.1问题的提出

1.2研究目的与内容

1.3研究历程和设计框架

1.4名词解释

2文献探讨

2.1生涯发展和生涯教育

2.2智力障碍者职业教育相关研究

2.3职业启蒙教育相关研究

2.4文献总结

3生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计理论构思

3.1教学设计的理论依据

3.2教学设计的流程和各阶段的设计

4.生涯发展取向的智障儿童职业启蒙教育教学设计个案研究

4.1研究设计

4.2研究的准备阶段

4.3教学设计

4.4教学的实施及教学设计的调整

4.5研究资料分析

4.6教学评价与反思

4.7个案研究总结

5研究结论、不足及建议

5.1研究结论

5.2研究不足

5.3研究建议

参考文献

附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文

附录B：个案情况家访表

附录C：个案情况教师访谈表

附录D：教学成效家访表

附录E：教学成效教师访谈表

附录F：自编《智障儿童职业素养检核表》

附录G：第一单元、第三单元教案

附录H：研究者教学日记举例

致谢

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