中学物理考试成绩与课堂教学方法的相关性分析

摘要

在新一轮基础课程改革背景下，新高考出现“弃物理”现象。物理考试成绩是学生学习和教师教学评价的重要标准。物理课堂教学方法决定学生的学习参与度和有效性。本研究主要探讨中学物理考试成绩与课堂教学方法的相关性，采用问卷调查的方法，选取某重点中学初二到高二年级学生为研究样本。将数据进行描述性分析、相关性分析、个体案例分析。 本研究主要：第一，在相关文献基础上，将物理课堂教学方法归为讲授法、演示实验法、小组探究法，编写了中学物理课堂教学方法的调查问卷；第二，将问卷赋值录入excel，与每位学生考试成绩一一对应；第三，对物理考试成绩与课堂教学方法在各年级进行横向相关性分析；第四，每种课堂教学方法与考试成绩在整个中学阶段进行纵向相关性分析；第五，以初二年级为个体案例分析小组探究法与考试成绩的关系，包括对比分析、相关分析和描述性分析。 客观描述如下： 1、初二年级与高二年级的物理考试成绩与讲授法、演示实验法均高度正相关，与小组探究法微弱正相关。初三物理考试只与讲授法显著正相关，与演示实验法和探究法均低度正相关。高一物理考试成绩与三种课堂教学方法高度正相关。 2、讲授法与整个中学阶段的物理考试成绩高度正相关；演示实验法与整个中学除初三阶段的物理考试成绩高度正相关；在整个中学阶段小组探究法与物理考试成绩相关度逐渐升高。 3、初二的个体案例分析发现使用小组探究法的班级，平均分最高，方差最大，利于实验题得高分。 根据研究发现，提出相关建议：（一）不同年级教师的课堂教学方法并非一成不变，千课一法，将不利于提高学生的物理考试成绩。（二）讲授法和演示实验法整个中学物理教学中都很重要，提高讲授法在课堂教学中的有效性以及演示实验法的普及性和真实性。（三）小组探究法对学生的实践能力有提升，但同时容易造成物理成绩严重的两级分化，认识小组探究法的重要性，合理在物理课堂中使用。

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