基于BOXFISH英语学习软件培养中学生英语口语能力的实证研究

摘要

由于缺乏英语环境，中国学生的英语学习一直存在“笔头能力强而口头能力不足”的问题，学生语言运用能力不强，难以开口说英语。但如今计算机辅助教学进入中国，特别是网络资源日益丰富，让英语教学获得全新的思路和教学模式。利用网络资源辅助英语教学开始受到广大教师和学生的接受和喜爱，其有效性性和可行性也得到一定认可。但就如何选择适合的网络资源，如何利用网络资源进行教学设计，从而达到有效辅助教学，增加学生操练机会，提高学生相关口语技能的目的，这方面的思考和研究还很少。本文将基于目前较为流行的一款英语学习软件，依据加涅的教学设计理论和王蔷的口语教学法尝试进行教学设计，并通过测试检测效果，论证教学设计是否有效。 为此笔者在初二年级两个成绩相当的平行班，进行了为期3个月共计12个教学周的教学实验，主要就学生口语学习及相应语言技能的变化进行研究。教学实验将两个班分别作为实验组和对照组，实验组学生通过BOXFISH英语学习软件和基于软件设计的线下课程完成口语学习。针对不同的课型特点开展不同的课堂活动，并通过自主练习，课堂成对、小组练习操练口语；对照组采取的是以传统听说课的形式进行课堂口语学习。教学实验结束后对两个班学生口语进行测试以对比教学效果，发现实验组在发音、语法、流利度方面较对照组有一定提高。笔者也对学生进行使用感受访谈，结果表明学生对这种学习方式较为认可，认为学习软件能够提供与他们日常生活较为贴近的材料和情景，也能对自主练习提出相应的指导，有助于学生自我纠正。 本文根据实验结果和实验过程中的观察体会，在最后提出了相应的教学建议，认为在网络资源辅助教学中，教师需要及时通过线下交流学习发现学生在自主学习中遇到的问题，并及时总结调整以便取得更好的教学效果。

目录

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第1章 引言............................................

1.4 全文结构......................................

第2章 文献综述..........................................

2.4 文献评述..........................................

第3章 理论基础..........................................

3.3 王蔷的口语教学原则.................................

第4章 研究设计..........................................

4.4.2 实施过程....................................

4.4.3 教学反思....................................

第5章 教学效果与讨论.......................................

5.4 教学效果及原因分析..................................

第6章 研究结论..........................................

6.3 研究反思......................................

参考文献..............................................

附录A ..............................................