项目教学法在初中地理教学中的案例设计研究

摘要

2006年第十届全国人民代表大会常务委员会通过关于《中华人民共和国义务教育法》的修订，律法中明确了义务教育承担着实施素质教育，提高中国基础教育质量的重大使命，并把培养学生独立思考能力、实践与创新能力作为学生全面发展的重要目标。《中华人民共和国义务教育法》为新一轮的地理课程改革提供了重要的理论依据，为地理教育的改革发展指明方向。2011版《义务教育地理课程标准修订稿》中强调中学地理教学注重地理实践内容的开发与利用，强调从实际生活中发现地理问题，引导学生通过独立思考与小组合作学习等方式培育学生的创新思维与实践能力。 项目教学法是以教材知识与实际生活为教学背景，以培养学生创新思维与实践操作能力为教学目标，以独立思考与小组合作交叉学习的方式，通过项目活动构建新知识、培养新技能的新型教学模式。本文以实用主义理论、认知——发现学习论及建构主义教育理论为理论基础，以文献研究法、内容分析法、总结归纳法为主要研究方法，通过对项目教学法在国内外研究的分析；结合中学地理教学的学科特点、传统教学的弊端及地理课程标准的性质和理念，对项目教学在中学地理教学中应用的优势及可行性进行分析研究；综合项目教学法的优势和地理学科的特色，对项目教学在地理课堂中的应用流程进行详细的梳理，并从“项目设计”及“学生主体”两方面对项目教学在中学地理教学中应用的策略进行具体分析；结合地理教材知识与实际生活中的地理问题设计相关教学案例以更好地佐证项目教学在地理教学中的应用优势。 虽然本文对项目教学在中学地理教学的应用作了较为全面系统地分析研究，并提供案例加以参考应用，但仍需进一步的研究与完善。在地理教材中可开展项目教学法的知识点及其存在的经济价值有待进一步的发掘与探索，以更好的促进项目教学法在地理教学中的发展。

目录

1绪论

1.1研究背景和意义

1.1.1研究背景

1.1.2 研究意义

1.2文献综述

1.2.1 国外文献综述

1.2.2 国内文献综述

1.3研究目的和内容

1.3.1研究目的

1.3.2研究内容

1.4研究思路和方法

1.4.1研究思路

1.4.2研究方法

1.5项目教学法的核心概念

2研究的理论基础

2.1实用主义教育理论

2.2认知——发现学习理论

2.3建构主义教育理论

3项目教学法概述

3.1 项目教学法的特点

3.1.1以学科知识为基础

3.1.2以典型项目为主线

3.1.3以学生兴趣为导向

3.1.4以探究学习为重点

3.2项目教学法的可行性分析

3.2.1 常规教学方法的局限

3.2.2 地理课程标准理念的落实

3.2.3 地理学科核心素养的培养

4项目教学法应用探索

4.1 运作流程

4.1.1 项目主题的确定

4.1.2 项目内容的设计

4.1.3 项目过程的探索

4.1.4 项目成果的交流

4.1.5 项目结果的评析

4.2应用策略

4.2.1 基于项目设计的策略

4.2.2 基于学生主体的策略

5项目教学法的案例设计

5.1 案例展示

5.1.1 “流水在瞬间，节水在心间——水资源”案例展示

5.1.2 “保护生命之河，共造绿色长廊——长江的开发与治理”案例展示

5.2 反思与改进

5.2.1 反思

5.2.2 改进

6 结论

6.1 主要结论

6.2 后续问题

参考文献

附录A：作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况

致谢

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