1 绪论
1.1研究背景
1.2研究现状
1.2.1国外研究现状
1.2.2国内研究现状
1.3研究意义
1.3.1对职业技术教育中实训教学的意义
1.3.2对认知结构理论和发现法的意义
1.4研究思路及方法
1.4.1研究思路
1.4.2研究方法
2 认知结构理论
2.1认知结构理论的发展历程
2.1.1形成期
2.1.2深化期
2.1.3延伸期
2.2认知结构的内涵
2.3认知结构的特征
2.3.1奥苏贝尔
2.3.2建构主义者
2.3.3当代认知心理学家
2.4认知结构的构建
2.4.1概念
2.4.2构建过程
3发现法
3.1内涵及其特征
3.1.1发现学习
3.1.2发现教学
3.2教学环节
3.3发现法的弊端
3.3.1学科结构的理论缺陷
3.3.2发现学习的局限性
4基于认知结构理论的发现法
4.1可结合性分析
4.2特殊性
5基于认知结构理论的发现法应用于实训教学的分析
5.1教学对象分析
5.2实训教学模式分析
6基于认知结构理论的发现法在实训教学中的探索案例
6.1案例内容——光伏器件制作
6.1.1使用器具
6.1.2光伏电池制作过程
6.1.3 作品测评
6.2光伏器件综合设计课程设计
6.2.1光伏器件制作流程设计
6.2.2使用器材
6.2.3教学模式设计
6.3实训过程记录及分析
6.3.1实训预备
6.3.2电池片检测
6.3.3器件设计
6.3.4激光划片
6.3.5电池片焊接
6.3.6层压
6.3.7 LED焊接
6.3.8测试
6.4作品评价
6.4.1作品展示与分析
6.5调查问卷与访谈结果分析
6.5.1调查问卷结果分析
6.5.2访谈结果分析
7基于认知结构理论的发现法在实训教学中的应用
7.1光伏器件综合设计实训与中职院校实训的对应与差异
7.1.1教学对象的对应
7.1.2教学流程的对应
7.1.3教学环境的对应
7.1.4光伏器件综合设计实训与中职院校实训课程的差异
7.2基于认知结构理论的发现法在实训教学中的教学模式应用
7.2.1内容讲述
7.2.2问题导入
7.2.3提出方案
7.2.4实践探索
7.2.5提升技能
7.3基于认知结构理论的发现法应用于实训教学的策略
7.3.1情景教学策略
8结论与展望
8.1结论
8.2展望
参考文献
附录A:作者攻读硕士学位期间发表论文及科研情况
致谢
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