初中数学阅读题教学策略研究

摘要

当今社会，是一个信息含量丰富的社会。例如，报刊，互联网，书籍等等都蕴含巨大的信息量。而这就要求人们具备一定的阅读素养，通过阅读来获取相关信息，可以说阅读在当今社会生活中是一种重要的技能。另外，在《义务教育阶段课程标准》的改革推进过程中，也表示对于学生能力的重视，更多的是对于阅读素养能力的重视。而这种阅读能力，是教会学生学会自学的重要手段。因此，在课堂教学中，阅读题便成了一种重要的工具，数学阅读题也在数学中成为了一种重要的题型，并在初中占有较大的比重。同时通过小型问卷调查可知，初中生在解决阅读时仍存在诸多问题，而在阅读题的教学中也存在诸多困难。所以本文拟从研究初中生解决数学阅读题存在的问题作为出发点，以期在阅读题的相关教学上给予一线教师一些指导和参考性的意见,并同时能提高学生的解题能力。 本文运用测验法对部分初中生进行试测相关数学阅读题，通过学生的答题情况，并结合访谈法，对于答题学生进行答题的相关访谈，来分析学生在解决阅读题时存在的问题和原因。并将其总结归纳为以下几点：对阅读题存在畏难情绪，对阅读题不够积极主动，对阅读题的理解能力不够，阅读题的答题表征不够规范以及举一反三的能力还比较匮乏。针对以上的问题及原因，并结合图式理论中的自下而上的阅读模式，奥苏贝尔的先行组织者策略，建构主义学习理论的阅读模式以及布鲁纳学习理论中的迁移说，提出了以下几点相应的教学策略，拟作为教师在进行数学阅读题的教学时，应遵循的原则：提供生活化的先行阅读材料，激发兴趣；提供体验化的先行阅读材料，激发兴趣；字词句式的“登山式”进行文本理解；挖掘数学模型，进行深层理解；板书示范，引导答题规范；利用数量关系，检验运算；一题多变，训练迁移能力；新旧知识比较教学，加强迁移能力。 而由于本文作者能力有限，在对于初中生解数学阅读题迁移方面教学策略的研究是比较浅薄的，因此望后来学者还需进一步加强其研究。

目录

1 绪论

1.1 研究背景

1.1.1 阅读是学会自学的重要手段

1.1.2 解阅读题是学生解题的重要组成部分

1.1.3 初中生解阅读题时仍存在诸多的困难

1.2 研究问题

1.3 研究意义

1.3.1 有利于提高学生的阅读能力

1.3.2有利于促进教师数学阅读题的教学

1.3.3有利于克服初中生在解阅读题时存在的诸多困难

1.4 研究方法

1.5 研究思路

2 文献综述

2.1 对于阅读题认识的相关研究

2.2 对于数学阅读题价值的相关研究

2.3 对于数学阅读教学策略的相关研究

3 概念界定和理论基础

3.1 概念界定

3.2 理论基础

3.2.1 图式理论中自下而上的阅读模式

3.2.2 奥苏贝尔的先行组织者策略

3.2.3建构主义学习理论的阅读模式

3.2.4布鲁纳学习理论中的迁移说

4 初中生在解数学阅读题的现状调查

4.1 调查设计

4.1.1 调查目的

4.1.2 调查对象

4.1.3 调查工具

4.1.4 调查步骤

4.2 初中生解数学阅读题的结果与分析

4.2.1初中生解数学阅读题时存在情感消极

4.2.2初中生解数学阅读题时题意理解困难

4.2.3初中生解数学阅读题时表征不够规范

4.2.4初中生解数学阅读题时迁移能力薄弱

5 培养初中生解数学阅读题的教学策略建构

5.1引导情感主动的教学策略

5.1.1 提供生活化的先行阅读材料，激发兴趣

5.1.2 提供体验化的先行阅读材料，激发兴趣

5.2渗透理解式的教学策略

5.2.1 字词句式的“登山式”，进行文本理解

5.2.2 挖掘模型，进行深层理解

5.3引导规范表征的教学策略

5.3.1 板书示范，引导答题规范

5.3.2 利用数量关系，检验运算

5.4培养迁移能力的教学策略

5.4.1 一题多变，训练迁移能力

5.4.2 新知旧知比较教学，加强迁移能力

6 结论以及待解决的问题

6.1 结论

6.2 待解决的问题

参考文献

附录A：关于初中生解决数学阅读题存在问题的调查问卷

附录B:关于初中生解决数学阅读题存在问题的测试

附录C:访谈大纲

致谢