An Empirical Study on the Impact of Project-based Learning on Chinese English Majors'Critical thinking Ability

摘要

近年来，关于国内英语专业学生缺乏逻辑、分析、解决问题和决策的能力的探讨不断。这些问题与英语专业学生缺乏批判性思维(Critical Thinking)能力有关，因为传统的英语教学长期存在轻思维能力培养的倾向。依托于项目的学习(Project-based Learning，PBL)方式被认为是一种有利于提高语言学习者批判性思维能力的教学法。然而，在外语教学领域，开展的实证研究还相对较少，特别是对国内学外语学生的批判性思维能力发展的研究更是鲜有。
　　 本文探究在中国英语专业基础阶段的主干课程里实施PBL对学生批判性思维能力和分项技能的影响。受试是来自重庆大学英语专业本科一年级97名学生，实验为期19周。本文将受试分为接受《现代大学英语》教学的对照组(N=52)以及接受《现代大学英语》和PBL学习的实验组(N=45)。在PBL实施后，运用恩尼斯·威尔批判性思维作文测试(Ennis-Weir Critical Thinking Essay Test)，量化地考察两组学生批判性思维能力的差异。正式测试前，本研究开展了包括45名实验组学生为期11周的PBL训练和对5名英语专业大二学生的恩尼斯·威尔测试的预测试(Pilot study)。97份学生的恩尼斯威尔测试作文成为本研究的原始数据，由三名经验丰富的英语教师在做了相关评分培训后进行评分，评阅人具有较高的一致性，评估者间信度(Inter-rater reliability)为.75。运用SPSS软件中描述型统计分析，独立样本T检验等统计方法对受试批判性思维能力进行分析并报告了作文内容的分析结果。此外，本文收集并分析了受试的180份PBL日志，用以解释补充定量数据。
　　 结果表明：①接受PBL学习的学生比接受传统综合英语教学的学生批判性思维能力强。②通过PBL项目，实验组的受试者提高了恩尼斯威尔测试中多项批判性思维技能包括：切题，分清原因和假设，表达自己的观点，给出合理的原因，提出其他可能性或其他解释，正确地回应含糊其词，论据的相关性、循环性，分清条件关系，避免稻草人错误，过度概括，过度怀疑。