运用论辩思维丰富思想政治理论课教学研究——以西南政法大学为例

摘要

本文以西南政法大学(以下简称“西政”)为例对思想政治理论课教学进行了研究,本文的核心论点是“运用论辩思维丰富西政的思想政治理论课教学”。思想政治理论课教学的思维、方法、模式、内容的丰富、调整、改革是一项系统工程,本文重点研究了两个问题：运用论辩思维丰富西政思想政治理论课教学的原因；这种丰富的合理性。
　　本研究分为六个部分：第一部分对文中常用概念进行了界定,主要目的在于明确什么是辩论、论辩以及论辩思维。为下文介绍西政学生对各类论辩活动的参与情况以及具体分析各类论辩活动对西政学生思维的影响做概念准备；第二部分是西政各类论辩活动开展情况的详细介绍。该部分通过大量典型性事例和详实、确凿的数据论证了西政学生对各类论辩活动的参与是广泛的、深入的；第三部分主要结合普通心理学和辩论学相关理论,通过大量具有代表性的事例从思维类型、思维方式、思维习惯、思维特点等角度具体分析了各类论辩活动对西政学生思维的影响；第四部分通过归纳、总结西政思想政治理论课教学中存在的五种“教”与“学”在思维上的匹配度不高、统一性不强的事实及原因分析来论证运用论辩思维丰富西政思想政治理论课教学的原因；第五部分结合高校思想政治理论课的教学目标、马克思主义的理论品质、思想政治教育的根本目以及提高“理论课”教学的实效性和针对性等方面从理论和实践两个维度重点对“运用论辩思维丰富西政的思想政治理论课教学的合理性进行了论述”；第六部分从运用论辩思维丰富思想政治理论课教学的理念、重点、难点三个方面对这种丰富的可行性进行了简要论述。

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引 言

（一）选题依据

（二）选题的研究意义、重点、难点

（三）研究方法

一、常用概念界定

（一）辩论

（二）论辩

（三）论辩思维

（四）高校思想政治理论课

二、西政学生参与各类论辩活动的情况

（一）竞技辩论

（二）学术论辩

（三）教学论辩

三、西政论辩活动对学生思维的影响

（一）思维方式

（二）思维特点

（三）思维习惯

四、西政思想政治理论课教学存在的不足及原因

（一）“本本”思维与过程思维

（二）经验思维与理论思维

（三）形象思维与逻辑思维

（四）宏观综合思维与局部分析思维

（五）单一机械思维与比较辩证思维

五、运用论辩思维丰富西政“理论课”教学的合理性

（一）运用论辩思维丰富西政“理论课”教学的理论合理性

（二）运用论辩思维丰富西政“理论课”教学的实践合理性

六、运用论辩思维丰富“理论课”教学的理念、重点和难点

（一）运用论辩思维丰富“理论课”教学的理念

（二）运用论辩思维丰富“理论课”教学的重点

（三）运用论辩思维丰富“理论课”教学的难点

参考文献

致谢