从ADHD儿童看心理理论和执行功能的关系

摘要

执行功能和心理理论二者之间关系的发展研究已成为近年来发展心理学研究的一个热点，但是到目前为止仍没有得出一致性结论，Russell等人认为执行功能是心理理论的基础，而Perner等人认为心理理论中的元表征能力是执行功能发展的基础。Zelazo等人则认为执行功能与心理理论之间是一种平行发展的关系，二者的基础都是条件性推理。 关于二者之间关系的研究大多是基于正常儿童进行的，为了进一步探索这一至今没有得出一致结论的问题，研究者们尝试从缺陷儿童，如自闭症儿童，聋童还有ADHD儿童等方面进行入手，本研究正是这些研究中的一部分。 本研究选取了3～5岁的ADHD儿童和相应的正常儿童，以及7～9岁的ADHD儿童和正常儿童共124名，对3～5岁的儿童进行了心理理论任务(包括意外内容任务，意外地点任务，和执行功能任务(包括白天/黑夜任务，维度变化卡片分类任务)等测验，对7～9岁的儿童进行了心理理论任务(包括两个二级错误信念任务和失言任务)和执行功能任务测验——stroop字色干扰测验任务等项测验，得到了以下结论： (1)3～5岁的ADHD儿童无论作为一个整体与正常儿童进行比较，还是将各个年龄段分开分为与相应的同年龄段的正常儿童相比，在执行功能中的白天黑夜任务方面表现明显更差。 (2)3～5岁的ADHD儿童作为一个整体与正常儿童相比，在维度变化卡片分类任务(DCCS)中，转换前和转换后的成绩都有显著差异，ADHD儿童的错误率显著高于正常儿童。但是将各个年龄段分开进行比较，发现3、4、5岁儿童在DCCS任务转换前的成绩均无显著差异，而4、5岁正常儿童DCCS任务转换后的成绩显著优于ADHD儿童的成绩，但是3岁时两种儿童转换后的成绩并没有明显差异，成绩都比较差。 (3)3～5岁的ADHD儿童和正常儿童在心理理论任务上的成绩无明显差异，也就是说ADHD儿童在执行功能任务上存在缺陷而在心理理论任务上却表现正常。 (4)7～9岁的ADHD儿童和正常儿童相比，在完成stroop颜色字义干扰任务时表现出控制颜色干扰和字义干扰的能力均有缺陷。 (5)如果计算心理理论各项任务的总分的话，发现7～9岁的ADHD儿童和正常儿童不存在差异，表明7～9岁的ADHD儿童的心理理论成绩也是正常的。

目录

文摘

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1文献综述

1.1心理理论和执行功能的概念

1.2心理理论和执行功能之间关系的综述

1.3总结各种障碍儿童的心理理论和执行功能的研究

2引言

2.1问题的提出

2.2研究目的

2.3研究意义

3实验一

3.1实验目的

3.2实验思路

3.3实验设计

3.4被试

3.5实验材料

3.6测量任务

3.7实验过程

3.8实验结果与分析

3.9讨论

4实验二

4.1实验目的

4.2被试

4.3实验任务

4.4实验过程

4.5实验结果与分析

4.6讨论

5讨论

5.1心理理论和执行功能的分离

5.2与类似研究的比较

6结论

参考文献

附录

后记

在校期间成果及参研课题