学生小组合作学习价值取向研究

摘要

合作是当今世界发展的主流。关注合作是新课改的一项基本教育理念，学习的合作性，当前基础教育阶段以竞争和“单干”为主的学习方式，变形的学生小组合作学习所带来的问题层出不穷，要求关注学生小组合作学习。所以，理解并把握学生小组合作学习的价值取向，掌握学生小组合作学习价值取向实现策略的必要性尤为明显。
　　 学生小组合作学习是相对于传统“独立”、“单干”学习而言的，是学生之间在交流、交往中构建的一种不确定的、高于既定学习并富有教育意义的活动过程。学生小组合作学习是一种突出彰显学习的合作性，关照学生生命意义生成的互动学习形态，具有民主平等性、生成性、交流性和互赖协同性等特征。
　　 价值是在主客体相互作用关系中形成的，价值取向脱胎于价值。价值取向建立于关系之上，通过对客体属性的审视和对自身需要的考量得以形成，进而指引主体发展和客体构建。价值取向为我们科学认识并指导学生小组合作学习提供了价值论视角。学生小组合作学习价值取向就是对满足社会、集体和个人的需要基础上使学生得以发展。作为学生小组合作学习价值取向的主体，社会和集体具有经济、科技需要及社会稳定、和谐的需要，学生有生成性发展需要、对话性实践发展需要、不确定的遭遇性发展需要和主体性发展需要。
　　 学生小组合作学习与社会、集体和学生个人之间的满足关系，使得学生小组合作学习具有区别于传统“单干”学习方式的独特价值。主体的选择就是基于二者的不同之处才凸显其价值的重要性，同时也形成了相应的价值取向。学生小组合作学习价值取向包括成人价值取向、成才价值取向和成功价值取向。学生小组合作学习价值取向的三个方面渗透到学生成长的各个方面，是学生更加全面成长的概括。成人价值取向集中在主体社会性的发展，成才价值取向关注主体的认知技能，成功价值取向指向学生潜能的发挥。
　　 学生小组合作学习价值取向的实现是实施学生小组合作学习的最终旨意。学生小组合作学习价值取向实现的首要条件就是科学认识，它在本质上就是发挥师生的主体性。在实践过程中注重合作性目标、创设合作情景、利用合作时机、注重合作性评价。
　　 学生小组合作学习价值取向的研究拓展了教学领域，丰富了学生小组合作学习理论，为教学实践改革提供了理论支持。学生小组合作学习价值取向必将得到重视，其内涵也必将更加丰富。

目录

文摘

英文文摘

声明

导 论

(一)研究缘起

(二)研究思路与方法

一、学生小组合作学习的解读

(一)合作

(二)学生小组合作学习

(三)学生小组合作学习的特征

二、学生小组合作学习的价值取向释义

(一)价值取向的涵义

(二)学生小组合作学习价值取向的主体解读

(三)学生小组合作学习价值取向的涵义

(四)学生小组合作学习价值取向研究的意义

三、学生小组合作学习的价值取向

(一)成人价值取向

(二)成才价值取向

(三)成功价值取向

四、实现学生小组合作学习价值取向的对策

(一)科学认识学生小组合作学习的价值取向

(二)充分发挥学生小组合作学习价值取向主体的主体性

(三)学生小组合作学习价值取向实现的实践策略

结束语

参考文献

后 记