比较视野下贵州省高中课程改革策略研究

摘要

普通高中教育作为基础教育的重要组成部分，衔接着义务教育和高等教育，其教育质量和水平不仅决定着高等教育的生源质量，而且影响着社会劳动力的实际状况。在当代教育改革的大背景下，世界各国非常重视高中阶段的教育改革，把高中课程改革作为改革的核心内容。我国2004年启动了新一轮的高中课程改革，贵州省于2010年秋季进入课程改革实验。基于国际视野，从课程改革策略的理论出发，寻求欠发达省域-贵州省的高中课程改革策略，不仅有助于拓展高中课程改革的研究领域，进一步丰富课程改革理论，丰富高中课程改革研究的方法论视野，也有助于增强课程改革的针对性和实效性，有助于学校、教师、学生和家长提高认识并真正融入课程改革。
　　 立足于国内外高中课程改革的历史与现实，本研究运用国别比较与国内区域比较方法，进行区域高中课程改革策略的理性选择。国别比较研究的结论显示，美国、日本和印度等国的高中课程改革始终强调学生的主体作用，坚持学生发展的课程理念，突出终身学习的课程目标，力求课程结构的整合化；始终强调课程内容的基础性、注重民主参与的课程管理；始终强调基础性课程、提倡多样化课程、开展综合实践课程，关注非智力素质的发展。与此相应的是，国内省域比较的结论也显示，我国高中课程改革的理念基本符合国际高中课程改革的发展趋势。不过，中国的高中课程改革是由中央政府统筹指挥、地方自主实施的课程改革，因此具有原则的统一性、丰富的地方性、多样的校本性等特征。在实施过程中，通过样本校策略积极稳妥推进课程改革，通过科研引领提升课程改革的水平，通过特色校本丰富课程改革的内涵，注重稳妥处理课程改革与高考间的关系，不断加大政策扶持和资金投入，强化课程改革过程中的校长和教师培训，逐步达成高中课程改革的理想和目标。
　　 基于国别比较和省域比较的研究基础，研究者对贵州省高中课程改革情况进行了系列调研。调研发现，贵州省课程改革存在理念有待内化、课程改革条件欠缺、资源系统化程度低、管理机制不灵活、改革与教学评价之间相冲突等问题。面对困境，贵州省高中课程改革应从以下方面突破：
　　 (1)实现高中课程改革中央政策与贵州实际的有机结合；
　　 (2)建立系统化的高中课程改革制度；
　　 (3)构建省级地方课程框架与完整科学的高中课程结构；
　　 (4)建立一支系统的、执行力强的高中课程改革队伍，发挥高中课程改革队伍的基础性作用。
　　 (5)实施科学多元化的课程改革评价。
　　 高中课程改革是一项具有重要意义的教育改革，其实施策略的研究和分析具有时间跨度和空间深度。从某种意义上讲，课程改革策略及其实施是相对的，必须根据不同区域甚至学校实际情况来选择，必须科学划分宏观、中观和微观策略的界限和功能。另一方面，这种策略及其实施又是相对稳定的。教育作为一种公共服务的育人事业，不可能朝令夕改，策略一旦选择，必须按照教育教学规律和人的身心发展规律，稳步向前推进。对于诸如贵州这样的欠发达省份实施高中课程改革，在策略选择上，必须从时间的跨度和空间的深度进行分析，学习借鉴国内外的经验做法并实现本土化，以期更好地推进课程改革，实现贵州省高中课程改革与全国同步，实现国家制定的高中课程改革的目标，以此推动贵州高中教育的跨越式发展，这既对贵州省高中教育发展意义重大，就全国而言，影响也将是深远的。