能力与专业:中等职业学校专业建设研究

摘要

能力本位职业教育(Competence Based Vocational Education)是一种以获得实际岗位能力为目标，强调以能力为基础的职业教育体系。该教育思潮兴起于上世纪60年代，随后经过不断的发展与完善，其影响力逐渐波及整个世界的职业教育。上世纪90年代能力本位职业教育思潮被引入中国，并在中国的各类职业院校掀起了不小的轰动。
　　 能力本位职业教育具有五大典型特征:以职业能力为教育的基础、以能力为教学的基础、强调学生的自我学习和自我评价、强调教学上的灵活多样和管理上的严格科学、授予学生相应的职业资格证书，其核心与关键要素是“能力”。随着时代的发展，“能力”一词的内涵界定逐步丰富，由起初的岗位具体操作能力到后来的关键能力，其内涵变化无不体现了社会不断变化发展所产生的人力资源新需求，但是万变不离其宗，社会对人才的“能力需求”永远不会褪去，职业教育必须适应日益变化的复杂形势，以“能力”为基点进行专业建设，能够增强学生的就业能力以及职业学校的社会适应能力。基于此，本研究选取了中职学校能力本位专业建设作为研究的问题，希冀通过本研究能够为中职学校的专业建设提供新的方法与思路。
　　 本论文由七部分组成:
　　 第一部分是对中等职业学校专业建设的现状分析，主要介绍中等职业学校专业建设存在的实际问题，并进一步探讨了中职学校专业建设的应然表征。
　　 第二部分介绍了能力本位专业建设的背景，从中职学校专业建设的困境展开，并结合对能力本位职业教育理念的内涵阐释，阐述了能力本位与中职学校专业建设的必然契合。
　　 第三部分探讨了能力本位专业建设的体系架构，主要从能力本位专业建设的目标与要求、原则与模式以及实施与评价三个层面来进行体系的架构，并具体分析了每一层面的要素特征。
　　 第四部分为案例考察，笔者选取了重庆市三所不同层次的中职学校作为案例，具体考察了各校实施能力本位专业建设的实际状况，并就案例进行分析，进而总结案例经验。
　　 第五部分是对中职学校能力本位专业建设的现实检讨，结合案例反思能力本位专业建设所取得的成绩与尚存在的问题，通过细致全面的检讨，了解能力本位专业建设在实践中的真实态势。
　　 第六部分则是对中职学校能力本位专业建设的系统保障进行论证，构建中职学校能力本位专业建设双边联动的保障系统，具体包括两大子系统，校外保障系统与校内保障系统，通过两大子系统的协同发力以协同保障中职学校能力本位专业建设的正常运行。
　　 第七部分是结论与启示，首先通过对本研究进行归结得出三大研究结论:“能力本位”——中职学校专业建设的应然导向、“能力搁置”——中职学校专业建设的现实困顿、“走向能力”——中职学校专业建设的必然要求;并进一步对研究的结论能给中职学校专业建设带来的启示作了归纳，主要包括:能力本位专业建设的实施需要以能力标准为前提、能力本位专业建设的运行需要多方协同保障、能力本位专业建设的成效需要即时监控。

目录

声明

摘要

导论

(一)问题的提出

(二)核心概念界定

(三)文献综述

(四)研究思路与方法

一、实然与应然：中职学校专业建设的现实之思

(一)中等职业学校专业建设的实然状态

(二)中等职业学校专业建设的应然表征

二、困境与变革：中职学校能力本位专业建设的背景剖析

(一)中等职业学校专业建设的现实之困

(二)能力本位的内涵之释

(三)能力本位与中职学校专业建设的必然契合

三、标准与范畴：中职学校能力本位专业建设的体系架构

(一)能力本位专业建设的目标与要求

(二)能力本位专业建设的原则与模式

(三)能力本位专业建设的实施与评价

四、实践与经验：中职学校能力本位专业建设的案例考察

(一)A学校旅游服务与管理专业能力本位专业建设实况

(二)B学校服装设计与工艺专业能力本位专业建设实况

(三)C学校汽车运用与维修专业能力本位专业建设实况

(四)案例经验归结

五、反思与走向：中职学校能力本位专业建设的现实检讨

(一)能力本位专业建设的成效分享

(二)能力本位专业建设的问题归结

六、修正与超越：中职学校能力本位专业建设的系统统障

(一)外部保障系统

(二)内部保障系统

七、结论与启示：走向能力本位

(一)中职学校能力本位专业建设研究的总结论

(二)中职学校能力本位专业建设研究的启示

结语

参考文献

附录

致谢

在学期间科研成果