声明
摘要
绪论
一、问题缘起
(一)职业教育发展所趋
(二)实践教学规范所迫
(三)理论视野拓展所需
(四)交叉研究视角所寻
(五)破解实然疑惑所试
二、概念界定
(一)系统
(二)涨落与超越
(三)职业教育实践教学
(四)自组织
(五)职业教育实践教学自组织
三、文献述评
(一)国外研究综述
(二)国内研究综述
(三)国内外相关研究评析
四、研究假设与研究设计
(一)研究假设
(二)研究问题
(三)研究方法
(四)研究思路与研究框架
五、研究价值与研究创新
(一)研究价值
(二)研究创新
第一章 职业教育实践教学自组织的意蕴诠释
一、职业教育实践教学自组织的内涵诠释
(一)职业教育实践教学“自组织”与“他组织”的辨析
(二)职业教育实践教学自组织的内涵
(三)职业教育实践教学自组织的属性
二、职业教育实践教学自组织的系统表征
(一)职业教育实践教学自组织的系统性表征
(二)职业教育实践教学自组织的构成要素
(三)职业教育实践教学自组织的系统结构
三、职业教育实践教学自组织的功能演绎
(一)职业教育实践教学自组织功能的内涵
(二)职业教育实践教学自组织功能的实现机制
第二章 职业教育实践教学的现实流弊
一、职业教育实践教学的现实搜寻
(一)调查理据
(二)调查目的
(三)调查工具
(四)调查实施
二、职业教育实践教学的失范表征
(一)实践教学目标的“曲高和寡”
(二)实践教学动力的“萎靡阻滞”
(三)实践教学运行的“各行其是”
(四)实践教学评价的“偏颇失允”
(五)实践教学保障的“浅尝辄止”
三、职业教育实践教学的问题归因
(一)实践教学目标：死板与虚空
(二)实践教学动力：阻滞与分散
(三)实践教学运行：失序与孤立
(四)实践教学评价：形式和失效
(五)实践教学保障：缺失和滞后
第三章 职业教育实践教学自组织的分析单元
一、耗散结构与职业教育实践教学自组织的内在机理
(一)自组织前提：系统开放
(二)自组织关键：远离平衡态
(三)自组织根本：非线性作用
(四)自组织核心：涨落机制
二、动态系统与职业教育实践教学自组织生成演化模型
(一)动态系统规划逻辑
(二)动态生成演化模型的建构
三、职业教育实践教学自组织“五单元”分析框架的形成
(一)目标分析单元
(二)动力分析单元
(三)进程分析单元
(四)回馈分析单元
(五)保障分析单元
第四章 目标单元：职业教育实践教学自组织的目标生成
一、职业教育实践教学自组织目标的“生产者’’：“主体共同体”
(一)“主体共同体”的界定
(二)“主体共同体”的特征
二、职业教育实践教学自组织目标的属性
(一)目标指向：问题解决
(二)目标生成：动态涌现
(三)目标结构：复杂层次
(四)目标驱动：利益耦合
(五)目标作用：行动导向
三、职业教育实践教学自组织目标的生成原理
(一)输入系统：问题的开发
(二)过程系统：目标的孕育
(三)输出系统：目标的出场
四、职业教育实践教学自组织目标的生成路径
(一)目标生成的前提条件：观念重构
(二)目标生成的过程驱动：体制创新
(三)目标生成的保障支撑：方案支持
五、走向实践：建构职业教育实践教学目标的现实对策
(一)主体共同体载体的设计：建立“委员会”制度
(二)目标生成环境的建设：营造良好氛围
第五章 动力单元：职业教育实践教学自组织的动力合成
一、寻源：职业教育实践教学自组织的动力“源”说
(一)职业教育实践教学自组织动力的内涵
(二)职业教育实践教学自组织的动力源
二、职业教育实践教学自组织的动力结构
(一)政府动力系统
(二)企业动力系统
(三)学校动力系统
(四)教师动力系统
(五)学生动力系统
(六)实践教学自组织的阻力系统
三、职业教育实践教学自组织动力的生成路径
(一)动力孕育：目标行动主题化
(二)动力聚合：主题激发问题
(三)动力涌现：问题解决动力生成
四、走向实践：职业教育实践教学动力的现实攻略
(一)建立动力激发机制：激活动力源
(二)健全动力合力机制：发挥合力效应
(三)建构动力保障机制：保障动力生成
第六章 进程单元：职业教育实践教学自组织的进程演绎
一、合作机制：实践教学自组织进程的启动器
(一)合作机制的理论基础
(二)实践教学合作机制的启动原理
二、多中心治理：实践教学自组织进程的导航仪
(一)多中心治理的理论框架
(二)实践教学“多中心治理”的导航逻辑
三、自觉秩序：实践教学自组织进程的控制器
(一)自觉秩序的控制逻辑
(二)自觉秩序的形成路径
四、共同行动：实践教学自组织进程的运行器
(一)运行器的启动：基于认同的共同行动
(二)运行器的加速：基于共识的共同行动
(三)运行器的稳定：基于默契的共同行动
五、走向实践：职业教育实践教学有序运行的现实策略
(一)健全职业教育实践教学合作机制
(二)建构多中心治理的公平治理模式
(三)建立职业教育实践教学自觉秩序
(四)培育主体共同体共同行动的习惯
第七章 回馈单元：职业教育实践教学自组织的回馈生成
一、职业教育实践教学自组织回馈生成的价值
(一)职业教育实践教学自组织回馈生成的基础依据
(二)职业教育实践教学自组织回馈生成的价值维度
二、职业教育实践教学自组织回馈模型的建构
(一)职业教育实践教学自组织回馈生成“双四结构”模型
(二)“双四结构”模型的衍生物：反馈回环模型
三、职业教育实践教学自组织回馈生成的内在机理
(一)协同机理：职业教育实践教学评价是协同式的评价
(二)循环机理：职业教育实践教学评价是循环式的评价
(三)递归机理：职业教育实践教学评价是发展式的评价
四、职业教育实践教学自组织回馈生成的关键路径
(一)评价理念：“孤立独存”走向“协同共生”
(二)评价主体：“边缘徘徊”走向“合法参与”
(三)评价导向：“控制管理”走向“理解融通”
(四)评价功效：“镜子效应”走向“漩涡效应”
五、走向实践：职业教育实践教学评价体系的重新设计
(一)建构“外八内四式”评价原则体系
(二)建立评价主体共同体制度
(三)构筑“五体-四维”评价对象系统
(四)建构“五元”评价标准群
(五)架构“超能量”评价指标体系
第八章 保障单元：职业教育实践教学自组织的超越演化
一、“四式二元结构”：职业教育实践教学自组织的超越演化历程
(一)“四式二元结构”自组织超越演化过程模型的解读
(二)职业教育实践教学自组织超越演化特征的分析
(三)职业教育实践教学自组织超越演化机理的追问
二、竞争与协同：职业教育实践教学自组织超越演化的“发动机”
(一)协同与竞争的作用机理
(二)职业教育实践教学中的竞争与协同分析
三、职业教育实践教学自组织超越演化的“操盘手”：序参量
(一)序参量的生成与运行机理
(二)共同利益：职业教育实践教学自组织的序参量
四、职业教育实践教学自组织超越演化的“导火索”：涨落
(一)涨落的作用机理分析
(二)涨落结局：职业教育实践教学自组织“命运”预测
五、走向实践：职业教育实践教学保障机制的宏观架构
(一)实现竞争：职业教育实践教学激励机制
(二)实现协同：职业教育实践教学互动联动机制
(三)激活序参量：职业教育实践教学利益共享机制
(四)应对涨落：职业教育实践教学预警应急机制
结语 涨落中的超越：职业教育实践教学的协同与竞争机制
参考文献
附录
附录1：《职业教育实践教学现状》调查问卷(学生用)
附录2：《职业教育实践教学现状》调查问卷(教师用)
附录3：《职业教育实践教学现状》访谈提纲(职业院校用)
附录4：《职业教育实践教学现状》访谈提纲(企业用)
附录5：《职业教育实践教学现状》访谈提纲(行政部门用)
后记
在研期间学术成果
