法国高等教育改革的哲学推动研究——以1968年高等教育改革为例

摘要

在西方文化体系中，秉承古希腊、古罗马文化源流的法兰西文化，无疑是一颗灿烂的巨星，它在人类文明生长、发展的历史长河中始终闪耀着明亮的光辉，呈现出自己特有的风姿和魅力，令世界不能不惊叹于它的独特、丰富与光彩。拥有悠久文化传统的法兰西民族，正是以勇于开放的胸怀、广泛收纳的气度和充盈的创造活力而著称于世的。而法国的高等教育同样历史悠久，虽然其发展的道路蜿蜒曲折且荆棘丛生，但是在经历了几次重大的高等教育改革之后，法国的高等教育依然走在了世界的前列，成为了一个高等教育强国。
　　在对法国高等教育改革的研究中，对其内容、过程及其结果的描述是非常必要的，但是追根溯源地去探寻这些改革背后的成因无疑是重中之重。政治体制地变革、经济地发展以及思想文化地变迁都是推动法国屡次高等教育改革不可或缺的因素，而在其中，政治和经济的影响是占据主导地位的，常常是处在明显的位置;而思想文化地推动更多的时候是处在暗处的，但是我们却无法忽视它们对于法国高等教育改革的深层次影响。
　　如果我们说，思想文化是一个民族头上那精美的皇冠，那么哲学思想无疑就是这皇冠上耀眼的明珠。法兰西民族拥有着足以让每一个法国人感到自豪的哲学传统，涌现出了一大批在哲学史上鼎鼎大名的哲学家。哲学影响着法国人生活的方方面面，当然，在高等教育领域也没有例外。所以，我们可以看到，几乎在每一次法国的高等教育改革中，哲学思想都起到了重要地推动作用，而其中表现得最明显的就是1968年法国的高等教育改革。1968年，在法国的历史上注定是无法抹去的一年，在二战后的20年间，法国的政治体制相对稳定，经济发展迅速。但在1968年，“五月风暴”却突如其来的爆发。这场从大学里面发展起来的革命迅速波及到了法国的各个领域，而首当其冲的便是法国的高等教育。在20世纪60年代，多种哲学思想在法兰西的土地上激烈的交汇与碰撞，其中比较主要的思想有存在主义、生命哲学、结构主义等。这些思想如井喷般的爆发，使得大学里的学生的思想变动异常剧烈，僵化的大学制度已经不能继续适应人民的需要，数以万计的大学学生、教师及管理人员挥舞着手中的思想“武器”，纷纷走上街头，表达着自己的意愿。虽然这次“风暴”并没有对法国产生颠覆性的影响，但是却引起了法国高等教育领域的剧烈颤抖。在“风暴”平息后出台的《高等教育方向指导法》中，我们能够从其条款中解读出多元哲学思想碰撞后产生的影响，而对于这些哲学思想如何推动本次法国的高等教育改革，也是本研究的重点所在。
　　而对于我国的高等教育来讲，法国高等教育改革的经验是给我们带来许多启示与借鉴的。由于两国同属历史文化悠久的大国，在高等教育的体制上也有许多的相同之处，尤其两国也同样拥有底蕴深厚的哲学传统。当然目前中国的高等教育还处于一个发展的阶段，出现的问题相对较多。对于法国高等教育改革的哲学推动研究，可以为我国在高等教育改革中遇到的一些问题提供另外的解决途径。
　　本研究主要采用了历史法、文献分析法以及比较研究的研究方法。在研究的角度上，主要是从哲学思想与高等教育改革的关系入手，深入分析了法国高等教育改革的哲学推动因素及其影响。具体而言，本研究使用历史研究的方法，介绍与分析了法国高等教育的历史沿革，为之后的研究作了背景性地铺垫;而文献分析法主要运用在了对于法国哲学传统以及法国高等教育改革出台的政策与法案的梳理之中;而在文章的最后，运用比较研究的方法，对于中法两国的高等教育发展历程进行比较，探寻法国高等教育改革的哲学推动对于我国的启示。
　　本论文一共分为五章内容。在第一章里，主要对法国1968年以前的高等教育历史沿革进行梳理，从时间的维度上把法国的高等教育进程分为旧制时期、近代时期和现代时期，并通过对几次高等教育改革的描述反映出法国高等教育的曲折发展过程。为之后的研究提供一个背景上的支持。
　　第二章主要是以法国1968年的高等教育改革为例，研究这次改革的成因、经过、结果以及影响。在内容中，主要对其成因进行着重分析，对于导致改革的直接原因——“五月风暴”进行深度地剖析。并在其后的内容中，对于“五月风暴”的直接产物——《高等教育方向指导法》的内容进行描述分析。
　　在第三章中，本论文主要探寻法国1968年高等教育改革的哲学推动因素。从《高等教育方向指导法》的具体内容入手，分析在当时法国多种哲学思想齐头并进、碰撞与交锋、妥协与平衡的情形下，这些思想因素对于《高等教育方向指导法》条款出台的具体影响，深度分析哲学思想对高等教育改革起到的推动作用。
　　第四章的内容主要是对法国1968年高等教育改革的后效以及对其后法国的高等教育改革起到的指导作用进行分析。同时也对1968年改革留下的优秀经验和遗产进行梳理和总结。
　　而论文的第五章主要是分析法国高等教育改革给我国带来的启示。中国与法国作为东西方的两个历史悠久、底蕴深厚的大国，在许多的地方都具有相似之处，尤其是在哲学传统以及高等教育体制与发展路程方面。而我国的高等教育目前正处于一个快速发展的阶段，随之而来的也出现了一些问题。而对于法国高等教育改革的哲学推动研究，能从另外的一个角度，给中国的高等教育改革带来一些启示和能够借鉴的地方。

目录

声明

摘要

绪论

一、选题缘由

(一)选题背景

(二)问题提出

二、核心概念界定

(一)高等教育改革

(二)法国1968年高等教育改革

(三)哲学推动

三、文献综述

(一)关于历次法国高等教育改革的研究状况

(二)关于法国1968年高等教育改革社会历史背景的研究状况

(三)关于法国1968年高等教育改革的研究状况

(四)关于法国哲学传统的研究状况

四、研究思路与方法

(一)研究思路

(二)研究方法

五、研究拟创新点

第一章 戴着镣铐起舞：1968年前的法国高等教育

一、大学的启蒙：旧制时期的法国高等教育

(一)高等教育的起步

(二)中世纪行会式大学的建立

(三)大学外高等教育机构的发展

二、从自治走向集权：近代法国高等教育

(一)酝酿中的高等教育改革

(二)中央集权教育管理体制的形成

三、思想与改革并进：启蒙哲学推动下的法国高等教育

(一)启蒙的黎明：对旧制度的解构

(二)理性的胜利：18世纪的法国启蒙哲学．

(三)摸索中前行：启蒙时期的法国大学

(四)思维的变革：教育理论的创新

(五)革命中的大学：大学与民族“再生”的希望

第二章 里程碑式的改革：1968年法国的高等教育改革

一、高等教育的复苏：二战后的法国高等教育

(一)战后法国的社会政治背景

(二)战后法国的高等教育状况

二、“风暴”中的法兰西：“五月风暴”对法国高等教育的冲击

(一)学生运动的兴起

(二)五月风暴的爆发

(三)五月风暴的影响

三、开创性的法案：1968年法国高等教育改革的实施

(一)《高等教育方向指导法》颁布

(二)高等教育任务的确定

(---)组织机构的改革

(四)行政自治与参与管理

第三章 思想的躁动与碰撞：哲学推动下的《高等教育方向指导法》

一、自由、选择与责任：萨特存在主义思潮的风靡

(一)萨特时代的开启

二)关注“人”的存在主义

(三)“五月风暴”中的萨特

(四)对《高等教育方向指导法》的推动

二、思维模式的转变：结构主义的兴起与发展

(一)结构主义思潮的诞生及其在法国的发展

(二)结构主义思潮的基本观点

(三)碰撞与交锋：结构主义与存在主义

(四)博弈与制约：法案中的结构主义

三、生命的冲动与认识的深入：生命哲学带来的启示

(一)生命的冲动与进化

(二)深入对象的认识论

第四章 现代大学的基础：1968年高等教育改革的后效与经验

一、改革后的效果：《高等教育方向指导法》对于法国高等教育的影响

(一)高等院校民主、自治程度加强

(二)高等院校适应性加强

(三)高等院校课程与教学多样化程度提高

二、后续改革的蓝本：1968年高等教育改革对法国之后改革的指导

(一)对后续高等教育改革的影响

(二)对法国加入博洛尼亚进程的推动

三、重要的遗产：1968年法国高等教育改革的经验

(一)坚持自身传统与特色

(二)充分发挥改革中哲学的推动作用

(三)多种哲学思想交汇并存

第五章 启示与借鉴

一、中法两国的相似之处

(一)国情与文化传统

(二)哲学思想渊源深厚

(三)教育的理念与实施

二、中国高等教育发展遇到的问题

(一)学生、教师的主体性缺失

(二)科学精神与人文精神的缺乏

(三)高校扩张与质量保证的冲突

三、法国高等教育改革的哲学推动带来的启示

(一)重视哲学思想在高等教育改革中的推动作用

(二)多元思想融合的重要性

(三)民族的才是世界的

结语

参考文献

附录

后记

攻读博士期间科研成果