声明
摘要
导论
(一)问题提出
1．质量与评估：新时期教育改革与发展的热点议题
2．问题与挑战：中小学教学质量及评估的现实境遇
3．反思与学习：中小学教学质量元评价的理论自觉
(二)概念界定
1．元评价
2．教学质量
3．教学质量元评价
(三)文献综述
1．文献计量研究
2．主要观点回顾
3．文献研究启示
(四)研究设计
1．研究目标
2．研究问题
3．研究内容
4．研究方法
5．研究思路
(五)研究意义
1．理论意义
2．实践意义
一、中小学教学质量元评价的逻辑起点
(一)有教有评：中小学教学质量监测与保障的技术
1．事实逻辑——“有教有评”即“教评共生”
2．价值逻辑——“有教有评”即“教不离评”
3．需求逻辑——“有教有评”即“教评革新”
(二)以评促评：中小学教学质量评估改革的新思路
1．两种“元评价”——教学元评价的类型与逻辑结构
2．三大“驱动器”——元评价“以评促评”的作用机理
(三)以评促教：中小学教学质量元评价的终极目标
1．教学元评价革新课堂教学理念
2．教学元评价推动教学方法升级
3．教学元评价直接推动教学效果
二、中小学教学质量元评价的价值尺度
(一)中小学教学质量元评价的基本理念
1．人本：符合教育与人的发展规律
2．公正：符合社会公众的利益诉求
3．科学：过程、结果与目的相统一
4．发展：满足学生、教师、学校的诉求
(二)中小学教学质量元评价的内容结构
1．中小学教学质量元评价的评估因素
2．中小学教学质量元评价的项目内容
3．中小学教学质量元评价的观测结构
(三)中小学教学质量元评价的指标体系
1．中小学教学质量元评价的测度项目
2．中小学教学质量元评价的评判标准
3．中小学教学质量元评价工具的质量分析
三、中小学教学质量元评价的个案实施
(一)中小学教学质量元评价个案选择
1．重庆市A区概况
2．走进A区教学质量评估
3．选择A区教学质量评估的原因
(二)A区中小学教学质量元评价的筹备工作
1．团队建设
2．物资筹备
3．外联工作
(三)A区中小学教学质量元评价的数据收集
1．A区中小学教学质量元评价的数据类型
2．A区中小学教学质量元评价的数据收集过程
3．A区中小学教学质量元评价的数据收集结果
四、中小学教学质量元评价的个案分析
(一)A区中小学教学质量评估设计的元评价
1．A区中小学教学质量评估目的的元评价分析
2．A区中小学教学质量评估方案的元评价分析
3．A区中小学教学质量评估工具的元评价分析
4．A区中小学教学质量评估主体的元评价分析
5．A区中小学教学质量评估设计的元评估总结
(二)A区中小学教学质量评估实施的元评价
1．A区中小学教学质量评估程序的元评价分析
2．A区中小学教学质量评估组织的元评价分析
3．A区中小学教学质量评估技术的元评价分析
4．A区中小学教学质量评估监控的元评价分析
5．A区中小学教学质量评估实施的元评价总结
(三)A区中小学教学质量评估结果的元评价
1．A区中小学教学质量评估结果形式的元评价分析
2．A区中小学教学质量评估结果质量的元评价分析
3．A区中小学教学质量评估结果应用的元评价分析
4．A区中小学教学质量评估结果的元评价总结
五、中小学教学质量元评价的结论与建议
(一)中小学教学质量元评价的主要结论
1．A区中小学教学质量评估的总体水平较高
2．A区中小学教学质量评估的差异特征明显
3．A区中小学教学质量评估的存在某些不足
(二)中小学教学质量元评价结果的形成原因
1．行政性色彩偏于浓厚
2．科学性落实程度不够
3．人文性成份彰显不足
(三)对中小学教学质量元评价的对策与建议
1．保证中小学教学质量评估的完整性
2．加强中小学教学质量评估的服务性
3．强调中小学教学质量评估的效率与效益
结语
参考文献
附录
后记
攻读硕士学位期间学术成果
