声明
导论
（一）选题缘由
1.现实之需：课堂即时评价是促进学生发展的重要支持行为
2.问题之思：课堂即时评价在实践中存在的问题亟待解决
3.应运而生：深度学习的引入拓展了课堂即时评价的功能
（二）文献综述
1.课堂即时评价的相关研究
2.深度学习的相关研究
3.对已有研究的思考
（三）理论基础
1.建构主义理论
2.教育目标分类理论
3.需求层次理论
（四）研究目的与意义
1.研究目的
2.研究意义
（五）研究思路与方法
1.研究思路
2.研究方法
一、指向深度学习的课堂即时评价理论阐释
（一）核心概念概述
1.课堂即时评价
2.深度学习
3.指向深度学习的课堂即时评价
（二）指向深度学习的课堂即时评价特征
1.教育性
2.时机性
3.差异性
4.协同性
（三）指向深度学习的课堂即时评价原则
1.立足学生学情的原则
2.确保明确具体的原则
3.遵循多维发展的原则
二、指向深度学习的课堂即时评价效标、要素与过程
（一）指向深度学习的课堂即时评价效标
1.促进学生高阶认知的发展
2.加深学生积极情感的体验
3.注重学生核心能力的培养
（二）指向深度学习的课堂即时评价要素
1.评价目标--预设生成并重
2.评价内容--具体深入拓展
3.评价主体--重视学生参与
4.评价方式--多元有效结合
（三）指向深度学习的课堂即时评价过程
1.预设即时评价，教-学-评并行
2.收集学习信息，明确发展方向
3.分析学习行为，抓住关键事实
4.有效反馈学生，指向深度学习
三、指向深度学习的课堂即时评价现实境遇及归因分析
（一）课堂观察设计
1.课堂观察思路
2.研究工具开发
3.研究样本选取
（二）调查结果呈现
1.课堂即时评价取向倾向学生浅层学习
2.课堂即时评价语言重复随意
3.课堂即时评价方式固化单一
4.课堂即时评价主体学生缺位
（三）研究结果的归因分析
1.形式化的即时评价环境弱化其指向深度学习的作用
2.教师即时评价观念与深度学习取向之间的错位
3.教师即时评价技能与学生学习需求之间的异步
四、指向深度学习的课堂即时评价策略
（一）激发教师利用即时评价促进学生深度学习的意识
1.通过即时评价完善学生认知发展的意识
2.通过即时评价加深学生情感体验的意识
3.通过即时评价培养学生核心能力的意识
（二）提升教师即时评价技能以满足学生深度学习需求
1.有效倾听观察学生
2.开发具体反馈内容
3.合理运用表达方式
（三）构建即时评价共同体以营造指向深度学习的评价氛围
1.师生共同参与课堂即时评价
2.创设平等互信的即时评价空间
结束语
参考文献
附录
致谢
西南大学;
