声明
绪论
（一）研究缘由
1．学生学习成果评价成为各国提升高等教育质量的重要举措
2．OECD开展AHELO项目积累丰富经验
3．完善学生学习成果评价是我国高等教育发展的现实诉求
（二）概念界定
1．高校学生学业成果评价
2. AHELO项目
（三）文献综述
1．国内研究现状
3．国外研究现状
4．已有研究小结
（四）理论基础
1. 能力本位教育理论
3．学生为中心教育理论
（五）研究方案
1. 研究目的
2．研究内容
3．研究思路
4. 研究方法
一、OECD高等教育学生学习成果评价的产生背景
（一）理论基础：能力本位教育的理论导向
（二）有力保障：高等教育质量评价的转向
（三）现实诉求：成员国重视高等教育质量及其标准化
二、OECD高等教育学生学习成果评价的设计与内容
（一）AHELO项目评价理念
1．学生中心教育理念
2．增值评价理念
（二）AHELO项目的评价目的
（三）AHELO项目的设计与管理
（四）AHELO项目的实施与操作
1.评价流程
2.评价内容与基本实施
（五）AHELO项目的评价运行机制
1.资金来源与管理
2.组织管理架构
三、OECD高等教育学生学习成果评价的操作实施
（一）通用技能评价
1．美国：寻求技术合作，提高项目参与率
2．挪威：注重前期准备，实施分别记分
3．芬兰：注重规范运行机制，采用多次评价
（二）学科专业技能评价
1．经济学专业技能评价
2.工程学专业技能评价
（三）项目保障机制
1．内部保障层面
2．外部保障层面
四、OECD高等教育学生学习成果评价的成效经验
（一）以能力评价为本位，凸显学生中心理念
1．秉承价值增值理念
2．重塑能力本位评价体系
3．采用多元化框架
（二）构建保障机制，实现项目科学实施
1．建立协调务实运行机制
2．架构保障机制
3.构建标准式框架，促进评价模式国际化
（三）彰显问责功能
1.教育资源分配透明化，问责高校质量提升
2.采取能力领域分类评价，侧重体现学生成果问责
3.实施高等教育评价，形成权威评价报告
五、OECD高等教育学生学习成果评价的问题和趋势
（一）高等教育学生学习成果评价的现存问题
1．信息收集缺少完整度，导致项目参与率不足
2．评价技术实操存在偏差，导致项目信度与效度不足
3．就业率改善不明显，学生能力亟待提高
4．欠缺多维度保障体系，项目长效机制有待建构
（二）高等教育学生学习成果评价的发展趋势
1．致力学生能力发展，深入发展增值理念
2．丰富完善评价体系，提高项目实施成效性
3．拓展项目参与国家，力求教育评价国际化
4．拓宽保障渠道，促进项目可持续发展
六、OECD高等教育学生学习成果评价的启示
（一）教学评价转向学习成果评价，提升高等教育质量
（二）引入增值评价技术，统一培养目标与标准
（三）兼顾学习过程和学习结果评价，确保评价全面性
（四）关注学科差异，采用多元化评价框架
参考文献
致谢
科研情况
