以新基础教育引领西部农村的和谐发展——论西部民族地区农村基础教育的经济社会价值

摘要

在全面建设小康社会的过程中，加快西部开发、消除城乡差别是实现区域协调发展的关键。一方面，农村基础教育的改革与发展，是西部开发、全面建设小康社会的重要组成部分，另一方面，农村基础教育又是促进西部新农村建设的内源性、持续性发展的动力。因此，重新审视西部民族地区农村基础教育的经济社会价值，并立足于此来研究西部民族地区基础教育自身的改革与发展，具有十分重要的意义。 价值关系是主体需要与客体满足需要的关系。所谓西部民族地区农村基础教育的经济社会价值，是指西部民族地区农村基础教育对于西部民族地区农村的经济和文化发展需要的一定满足和促进。即，西部民族地区农村基础教育的经济社会价值必须以其主体——西部民族地区农村，尤其是农村中的农民的需要为尺度。“生活宽裕”是西部民族地区农民最强烈的基本需要，“接受教育”也是当代西部农民强烈的基本需要，同时，对本族群认同是西部少数民族农民需要的重要表征。在西部推进新农村建设过程中，既要注意了解、尊重西部民族地区农民们的内在需要，“坚持从实际出发，尊重农民意愿”，又必须认识到，他们长期在封闭、贫瘠环境下所生成的满足基本需要的方式会存在消极的一面，应予以正确引导。 教育是和谐社会发展的基石。在西部民族地区的新农村建设中，基础教育不仅是其他教育的“基础”，同时，因其在西部民族地区农村和西部教育体系中的特殊地位，它还应被视为直接推动西部民族地区农村经济社会发展的一股重要力量。从基础教育在西部民族地区教育体系中的地位来看，西部高等教育和职业教育的原有基础和发展现状都十分薄弱，引领西部民族地区农村发展的能力不足，而基础教育的受众普遍，在许多学生初中一毕业甚至之前就辍学出外打工的情形下，突出基础教育的经济社会价值能产生更加广泛的影响；从基础教育在农村社区的地位来看，农村中小学教师在当地属于高文化程度的群体，中小学在封闭的社区中拥有连通外界先进信息的桥梁(书籍、网络等)，中小学生也可以成为带动力量。目前，部分中小学事实上已经开始成为西部民族地区农村文化科技的辐射中心。但是，从总体上说，现实中的农村基础教育盲目追逐着或被迫遵循着东部基础教育的发展模式，不仅迷失了其本体价值，也迷失了其经济社会价值。它让西部农民越来越穷，让西部农村青少年越来越疏离西部农村，使少数民族远离本族群的历史文化。 如何让西部民族地区基础教育充分展示经济社会价值，实现适应并引领西部民族地区农村的和谐发展，首先必须进行基础教育自身的改造，增强基础教育课程的适切性。要准确定位西部民族地区农村基础教育的培养目标，主要包括：应充分认识中华民族优秀文化传统的“多元一体”性，注重养成学生立足服务农村的“社会责任感”、“创新精神”和“实践能力”。在适切性强的培养目标指导下，应树立新的课程观，摆脱简单添加模式，整体重构西部民族地区农村基础教育的课程体系。在整体重构中，注意纳入职业教育和多元文化教育，加强西部中小学的参与和自主开发的意识和能力。与此同时，还应注意其他影响因素的变革，如，重视农村师资培养的“农村化”；建立适宜的教育评价制度；形成适应终身学习和农村实际的学制；当然，还需要教育之外的全社会的合力。 论文阐述中，运用了教育原理、教育经济学、教育社会学、教育文化学、教育人类学以及心理学等多方面理论，参阅了大量文献资料，并亲自对西部民族地区农村中小学、职业学校(职教中心)、师范院校等进行了问卷调查法和访谈。论文对西部民族地区农村基础教育的经济社会价值的系统阐述，填补了基础教育、农村教育研究领域的理论空白。同时，紧密结合我国当前和谐社会建设、新农村建设的新形势，注重联系西部民族地区经济社会发展和基础教育中存在的问题，立足于增强引领作用对西部民族地区基础教育的改革与发展做出了长远性规划，具有重要的现实指导意义。

目录

文摘

英文文摘

导论

第一部分共识：教育具有经济社会价值

第二部分界定：西部民族地区农村基础教育的经济社会价值

第三部分分析：西部民族地区农村的发展需要与基础教育

一、西部民族地区农民主要的基本需要

二、新农村建设与农民基本需要满足方式的引导

三、西部民族地区基础教育特有的经济社会价值

四、西部民族地区农村基础教育经济社会价值的迷失

第四部分期盼：西部民族地区农村基础教育价值的回归

参考文献

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