声明
摘要
第1章 绪论
1．1 研究目的与意义
1．2 研究现状
1．3 研究方法
1．3．1 文献法
1．3．2 归纳法
第2章 英国服装设计师培养历程
2．1 主要概念界定
2．1．1 服装设计师与裁缝师
2．1．2 培养机制与培养模式
2．2 英国服装设计师培养概述
2．2．1 英国服装设计师成长历程
2．2．2 英国服装设计师培养机制分类
第3章 英国服装设计师学徒制发展
3．1 英国学徒制形成的历史背景
3．1．1 作坊式手工业的兴起
3．1．2 手工业行会的出现
3．2 英国学徒制的发展历程
3．2．1 学徒制的缘起：手工业行会学徒制(12-16世纪中期)
3．2．2 学徒制的兴盛：国家立法学徒制(16世纪-18世纪)
3．2．3 学徒制的衰弱：集体商议学徒制(工业革命-二战期间)
3．2．4 学徒制的新形式：现代学徒制(二战-至今)
3．3 英国服装设计师学徒制的要素分析
3．3．1 以获取独立从业资格，晋升为行业师傅为培养目标
3．3．2 “一对N”式的教学指导与监督
3．3．3 以升级的作业为教学评估与考核
3．3．4 “产教合一”的教学方法
第四章 英国服装设计师院校制
4．1 英国服装类艺术院校发展历程
4．1．1 萌芽期：英国艺术学校与职业技术学校的出现(19世纪中期-20世纪初期)
4．1．2 探索期：艺术学校创建时装设计课程(20世纪30-50年代)
4．1．3 发展期：“艺工”合并为新型现代大学(20世纪60年代-至今)
4．2 英国服装设计师院校制的要素分析
4．2．1 以“产学研”结合下的复合型服装专业人才为培养目标
4．2．2 “任务式”的教学指导与监督
4．2．3 “学分+作品集”的教学评估与考核制度
4．2．4 “产学研”+鼓励创新的教学方法
4．3 现代英国服装类艺术院校服装设计专业课程设置分析
4．3．1 服装设计专业课程设置范围
4．3．2 服装设计专业课程结构
4．3．3 课程内容
4．3．4 英国服装类艺术院校课程设置特点
第5章 影响设计师培养机制的因素分析
5．1 经济因素
5．1．1 圈地运动推动国家立法学徒制
5．1．2 工业革命加速学徒制的衰弱
5．1．3 英国时尚组织扶持院校制的发展
5．2 政治因素
5．2．1 政府扶持服装设计师培养的组织机构
5．2．2 伦敦时装周与服装类艺术院校紧密合作
5．2．3 英国创意产业政策推动服装设计师创新性的培养
5．3 文化因素
5．3．1 经验主义是英国服装设计师培养理念的来源
5．3．1 自由主义推动服装院校制发展
第6章 对中国服装设计师培养的启示
6．1 院校的教育
6．2 文化创意产业的协调与发展
6．3 行业协会的扶持
第7章 结语
参考文献
攻读硕士学位期间发表的学术论文
致谢
