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第一章引言
一、问题的提出
1.师生的困惑
2.选题的意义
3.对研究主题的基本理解
4.对基本概念的理解
二、相关研究述评
三、研究方法
第二章课堂中的学生
一、学生的课堂生活故事
二、故事的共核:学生不“在”课堂——学生作为“整体人”在课堂的缺失
1.乏味的课堂使学生缺乏学习热情,他们以沉默作为回应
2.“虚假”的课堂淡化了学生学习主体的地位,“形式”成为主体
3.过度焦虑使学生选择了逃避
4.缺乏关爱、宽容与尊重使学生选择了放弃课堂参与的权利
5.学生作为“被肢解”的人“存在”于课堂
三、学生是谁——学生是“整体人”
1谁是教育的主体
2.学生是“整体人”
四、关注学生在课堂中的存在
1.关注学生在课堂中存在,就要使课堂所授学科显现出特有的教育意义
2.关注学生在课堂中存在,就要使课堂教学的教育意义在学生身上得到实现
第三章课堂呼唤学生作为整体人的存在
一、对“学生是谁”的问题有一个清醒的意识
1.对学生是能动的人并尊重学生生命的独特性有一个清醒的意识
2.对学生是具有生命的生活中的人有一个清醒的意识
3.对学生具有自我发展的可能性有一个清醒的意识
4.对如何认识学生的主体性有一个清醒的意识
二、对教育意义如何在学生身上实现有一个清醒的意识
1.对教育意义的清醒意识
2.对自己所授学科特有的教育意义有清醒的意识
3.对自己正在教授的内容在整个学科体系中的位置和它们怎样整体地显现其教育的意义有清醒的认识
4.对学生的课堂生活体验如何显现其教育意义有清醒的意识
5.对课堂的教育的意义怎样在自己的学生身上得到实现有清醒的意识
参考文献
致谢