法学本科实践性课程体系的构建

摘要

法学是一门实践性和技术性很强的社会科学，这一点已经成为国内外法学教育界的共识。然而长久以来体现法学教育实践性和技术性的实践性课程却没有受到应有的重视：从理论到教学实践，根本没有独立的地位，甚至明确被作为概念提出的都很少，仅仅被视为法学理论性课程的陪衬。新世纪，我国高等教育承担着为国家培养具有创新精神和实践技能人才的重要使命，提高高等教育教学质量，迫切需要在课程体系的完善上下功夫。2007年初教育部启动了新一轮的质量工程，其中明确将教学实践性环节作为重要建设的内容。传统法学教育以理论课程为绝对权威，忽视了实践性课程的研究和实施，使得培养出来的法学本科生只懂理论，不懂实践，难以适应社会的需要。因此，应当大力加强实践性课程的研究，特别是构建一个科学的实践性课程体系，使其与法学理论性课程相辅相承，共同推动我国法学本科教学质量的全面提高。 本文引言部分介绍了进行法学实践性课程体系研究的现实意义和本文的研究方法及重点。第一部分对法学实践性课程的基本理论进行了分析，明确了法学实践性课程的基本涵义、功能和与法学理论性课程的关系。第二部分通过梳理当前我国实践性课程的开展情况，从课程比重、内容、学习和实践形式、课程标准、教材等方面指出了存在的问题。第三部分，提出了构建我国法学本科实践性课程体系的基本设想，分析了影响法学本科实践性课程开展的刚性及弹性因素，强调要切实转变教育观念，重塑法学本科教育目标，构建以课内实践性课程为主，课外实践性活动为辅的综合实践性课程体系。最后对该体系的完善，提出了在教育管理、教育评估、教育投入、教育科研等一些相关制度上的思考。

目录

文摘

英文文摘

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引言

一、法学本科实践性课程的基本理论分析

(一)法学本科实践性课程的基本界定

1、法学本科实践性课程的含义

2、法学本科实践性课程的特征

(二)法学实践性课程的功能

1、构建个体的法学实践性知识

2、提升受教育者的法律职业技能

3、衡量法学教育质量的重要指标

4、实现政法院校服务社会的职能

5、激发法学教师实践智慧的生成

(三)法学实践性课程与理论性课程的关系

1、二者独立存在、各成体系

2、二者相辅相生、互为补充

二、法学本科实践性课程的现状分析

(一)课程设置不科学

(二)教学内容单一

(三)质量控制缺失

(四)教材建设落后

(五)评价体系不健全

三、构建我国法学本科实践性课程体系的基本设想

(一)构建法学本科实践性课程体系的原则

1、统筹性原则

2、操作性原则

3、多样性原则

(二)影响法学本科实践性课程设置的因素

1、影响法学本科实践性课程设置的刚性因素

2、影响法学本科实践性课程设置的弹性因素

(三)法学本科实践性课程的培养目标

1、知识本位向能力本位的理念转变

2、法学教育培养目标的二重性：

3、法学教育培养目标的重新定位

(四)法学本科实践性课程内容体系

1、观摩认识型课程体系

2、实践知识型课程体系

3、模拟体验型课程体系

4、直接参与型课程体系

5、思考研究型课程体系

(五)法学本科实践性课程的考核体系

1、科学规范考核制度

2、分类制定考核标准

(六)法学本科实践性课程的质量保障体系

1、内部质量保障体系的基本构架

2、外部保障体系的实施重点

四.法学本科实践性课程体系的实施方案

(一)造就一支实践性课程教师队伍

1、提高自身的法律运用能力

2、加强专职教师团队的培育

3、改进教师评价体制

(二)加强法学本科实践性课程教材建设

1、注重各部门法的融合

2、鼓励特色教材的开发

3、积极开发电子化教材

(三)加强法学本科实践性课程教学研究

五、结语

主要参考文献

后记