信息技术环境下中职英语教学中调动学生非智力因素的实践研究

摘要

2005年11月7日温家宝总理在全国职业教育工作会议上讲话，提出大力发展中国特色的职业教育。国家投资巨资发展职业教育，中心工作就是培养高技能人才和数以亿计的高素质劳动者。作为职业教育的重要组成部分的中等职业学校教育，学生生源和质量有其自身特点。面对目前极大的发展机遇，其中中职学生的英语素质有待提高。研究表明，影响中职学生英语知识和技能获得的最大因素是非智力因素困扰。一部分中职学生由于缺乏学习动机和兴趣，遇难而退，甚至产生厌学情绪。 本文由三部分组成。第一部分调查中职学生英语学习水平偏低及水平差异大的现状背后所表现出来的非智力因素缺陷状况，分析其原因。第二部分提出适合中职学生特点的、能够有效调动中职学生的非智力因素的整合模式；进行信息技术与中职英语课堂教学的整合设计，对实验班级进行实践教学，并检验其教学效果。实践效果检验主要有以下几个方面：(1)对实验班前后测成绩、实验班与对比班实践后的成绩的比较分析，体现整体教学效果；(2)记录课堂观察，分析教学日志，从教师角度观察实验班学生的非智力因素变化情况。(3)通过座谈和问卷调查，了解学生对信息技术环境下教学指导模式的认可程度和教学效果。第三部分是分析总结，并做出进一步的建议。 实践结果表明，信息技术环境支持中职英语课堂教学可达到以下效果：(1)有利于调动中职生的非智力因素(包括学习动机、学习兴趣、学习情感、学习意志力、学习习惯等)；(2)有利于提高中职学校的英语教学质量：(3)有利于培养信息技术环境下中职生自觉主动学习的态度和能力；(4)有利于培养学生的良好的个性品质。通过实践，笔者认为在信息技术环境支持中职英语课堂教学中，要真正落实以“学生为主体”，从而调动中职学生的非智力因素，必须注意以下几点：首先，要准确发现每一单元课的创新点、重点、难点，以此为基点进行精心的整合设计。第二，充分发挥信息技术创设语言学习情境的优势，调动中职生学习英语的动机、兴趣、情感等。第三，利用信息技术形象直观的优势，为学生化解难点，初步培养他们的学习意志力。第四，培养学生运用信息技术自主解决问题的能力。

目录

文摘

英文文摘

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第1章绪论

1.1课题背景

1.1.1我国职业教育的新发展需要大量的高素质劳动力

1.1.2中等职业学校学生的英语素质偏低，英语教学改革缓慢与社会需求的矛盾

1.1.3现代教育技术为职业教育课程改革提供了技术支持

1.2国内外非智力因素研究综述

1.2.1国外非智力因素研究发展的状况

1.2.2国内研究现状及问题分析

1.3课题的研究目标、内容和意义

1.3.1本课题研究的目标

1.3.2本课题研究的具体内容

1.3.3相关概念的界定

1.3.4本课题研究的意义

1.4课题研究方法与步骤

1.4.1本课题研究所采用的方法

1.4.2本课题研究所采用的步骤

第2章本实践研究的理论基础

2.1第二语言习得理论

2.1.1情感过滤理论

2.2建构主义学习理论

2.2.1建构主义的知识观

2.2.2建构主义的学习观

2.2.3建构主义的学生观

2.2.4师生角色的定位及其作用

2.2.5建构主义的学习环境

2.3多元智能理论

2.4信息技术与课程整合理论

第3章信息环境下的中职英语教学设计

3.1学习者特征分析

3.1.1学习者非智力因素情况分析概况

3.2教学目标分析

3.3学习内容分析

3.4教学媒体的选择

3.5教学策略的选择

3.5.1中职英语课堂整和调动非智力因素的策略

3.6教学评价

3.7中职英语教学与信息技术整合的模式的提出

3.7.1案例1 Weather

3.7.2案例2 clothes and colors

3.7.3案例3 sports

3.7.4案例4 Christmas Day

第4章中职英语教学设计实践结果分析

4.1计25班试卷前后测数据比较分析

4.2.课堂观察和教师日志分析

4.3学生访谈分析

第5章结论

5.1信息技术和中职英语课堂整合能够有效调动中职学生的非智力因素

5.2整合过程中的建议

5.3本研究的局限性

参考文献

附录1北京铁路电气化学校新生入学英语摸底考试卷

附录2中专学生英语课程非智力因素现状调查问卷

附录3信息技术和英语课堂整合效果访谈提纲

致谢