留守儿童反学校文化成因研究——基于江西省某乡村小学的个案研究

摘要

近四十年经济的高速发展，吸引着大量农民工离开家乡去城市打工。因收入有限生活不稳定，他们中绝大多数人将子女留在农村。据统计，全国农村已经有610多万留守儿童，留守儿童问题已成为日益严重的社会问题，而且引发社会各界的关注。去年夏天，笔者有幸与老师和同学前往江西省某县的山村学校对留守儿童这一群体进行实地调研。笔者在田野中发现，该校的留守儿童内部已经产生了较为严重的反学校文化行为。本文在描述留守儿童反学校文化现象的基础上，分析了留守儿童内部反学校文化现象的形成机制。笔者认为，学校对学生安全的过度管控、对乡村教师的工具性使用以及由此产生的对留守儿童填鸭式教育，是留守儿童反学校文化行为产生的主要原因。在这三个主要原因背后，根本成因在于留守儿童“放养式的家庭教育环境”与“过于严格的学校制度”之间的冲突。笔者的观点不同于现有的文献研究。这一发现会为日后解决留守儿童反学校文化问题，提供清晰的思路，有助于帮助那些已经产生了反学校文化行为的留守儿童解决其存在的问题，使他们适应学校的生活与学习。
　　笔者以支教老师的身份，参与观察留守儿童群体在学校和村庄的生活，在取得信任的基础上，与学校老师、留守儿童和他们的家长进行多次的深度访谈。在以质性研究方法获取有关资料后，又运用文献分析法收集整理有关留守儿童内部反学校文化现象文献与研究。在分析、归纳和反思的基础上，提出了本文的观点。

目录

声明

摘要

1 缘起、文献回顾与本文的研究思路

1．1 研究的缘起

1．2 概念界定

1．2．1 留守儿童

1．2．2 学校文化

1．2．3 反学校文化

1．3 文献回顾

1．3．1 反抗论

1．3．2 冲突论

1．3．3 解释论

1．3．4 交往差异论

1．3．5 标签论

1．3．6 对已有文献的评价

1．4 案例说明

1．5 研究内容

1．6 研究方法

1．6．1 访谈法

1．6．2 文献分析法

1．7 论文特色及创新之处

1．8 研究框架

2 留守儿童反学校文化的具体描述

2．1 找乐子

2．1．1 “起外号”

2．1．2 开玩笑

2．1．3 拜师

2．2 找刺激

2．2．1 野泳

2．2．2 赌博

2．2．3 打架

2．3 虚拟世界中的反抗

3 留守儿童内部反学校文化的形成机制

3．1 安全第一与学校对留守儿童的限制

3．2 推动反学校文化形成的乡村教师

3．2．1 被工具化的乡村教师与留守儿童

3．2．2 被边缘化的乡村教师

3．3 被反抗的填鸭式教育

4 结论与讨论

4．1 研究得出的基本结论

4．2 研究局限

4．3 研究展望

参考文献

致谢