小学德育课程中教师角色研究

摘要

中国新一轮基础教育课程改革针对传统德育课程的弊端,进行了从目标、结构、内容到评价手段等一系列的改革.小学德育新课程具有综合性、生活性、实践性以及实施复杂性特点.作为真理代言人、道德知识的灌输者、课堂管理者的传统教师角色已远远不能适应新课程的需要,教师角色的转换势在必行.研究采用文献法、访谈法、观察法以及案例分析等多种研究方法,借鉴社会学、心理学、教育学等相关理论,对小学德育课程中的教师角色问题进行探讨.在德育新课程中,教师要从传统的道德权威者转变为道德成长者的角色;由德育课程的忠实执行者转变为德育课程的开发者;由德育过程中的发号施令者转变为德育活动中的合作者.在小学德育课程中,学生不同年龄阶段品德心理特征要求教师的角色扮演有所不同.小学低年级,教师在德育课程中的角色应以主导型为主;小学中年级,教师的角色应以教师主导与学生自主相结合型为主;小学高年级,以学生自主学习活动为主,教师则应充当一个引导者和合作者的角色.在小学德育课程实施中存在着教师角色冲突,如不同社会期望与教师主观愿望之间的角色冲突;教师作为管理者与成为学生朋友和知己之间的冲突;教师在学生不同年龄阶段的角色扮演之间的冲突等.针对德育新课程对教师角色提出的要求,解决角色冲突的有效办法是实现角色转换,可以通过提升教师自身素质,改变学校品德评价机制来实现角色转换.

目录

文摘

英文文摘

一、前言

(一)问题的提出

(二)研究综述

(三)研究方法

二、小学德育新旧课程标准比较及小学新德育课程特点

(一)德育课程概念辨析

(二)小学德育新旧课程标准的对比

(三)小学德育新课程的特点

1.德育新课程具有生活性

2.德育新课程具有综合性

3.德育新课程具有实践性

4.德育新课程实施的复杂性

三、小学德育新课程中教师角色的转变

(一)教师角色

(二)教师角色的转变

1.由道德权威者转变为道德成长者

2.由德育课程的忠实执行者转变为课程的开发者

3.由德育过程中的发号施令者转变为学生学习活动的合作者

(三)小学生品德发展的年龄特征与教师角色扮演

1.小学生品德发展的年龄特征

2.小学不同阶段的教师角色扮演

四、小学德育课程实施中教师角色冲突与转换

(一)德育课程实施中的教师角色冲突

(二)教师角色的转换

五、结语

参考文献

后 记