Il contributo intende esplorare la possibilità e il modo in cui cambiano gli atteggiamenti e le percezioni di apprendimento di specifiche competenze in un Laboratorio di formazione per futuri insegnanti di scuola elementare (n=37 partecipanti). La peculiarità del percorso laboratoriale, progettato rispettando i principi dell'Approccio Trialogico all'Apprendimento, viene considerato il terreno fertile attraverso cui accompagnare i futuri docenti nella conoscenza e sperimentazione pratica delle teorie pedagogiche capaci di sostenere un uso costruttivo e collaborativo della tecnologia. Il corso ha avuto inizio a Marzo 2018 e termine il 28 maggio. Per rispondere alle domande di ricerca, abbiamo utilizzato un questionario anonimo somministrato agli studenti a inizio e fine corso. Il questionario si compone di due sezioni, una specificamente dedicata all'analisi delle competenze di knowledge work, l'altra all'indagine del senso di Self-Efficacy degli studenti. I risultati evidenziano già in entrata una buona percezione generale rispetto al possesso di competenze di lavoro collaborativo, ma gli studenti si sentono poco preparati ad utilizzare le tecnologie nella didattica come futuri insegnanti, pur usandole abitualmente nel proprio percorso di studi. Essendo il corso terminato da poco.la raccolta dei questionari finali è ancora in fase di completamento. I risultati su un campione parziale (60% dei partecipanti) mostrano un cambiamento in positivo nella percezione sia delle proprie competenze di knowledge work sia della capacità di utilizzare le tecnologie nella futura professione di insegnante. In sede di presentazione del contributo, riporteremo gli esiti del questionario finale e del confronto tra pre- post-, utile a identificare l'impatto del laboratorio rispetto a percezioni e atteggiamenti.
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