Traditionally, Bloom's Taxonomy has been used for creating exams and other student assessment instruments. In this paper, we advocate its use for specifying learning outcomes in computer science prior to assessment. We have found, over a period of three years, that this facilitates programmatic assessment and related accreditation activities; it benefits instructors selecting pedagogical tools and assignments; and it enhances communication among faculty engaged in curricular development. We describe Bloom's Taxonomy, illustrate a simple process for applying it in computer science (and other disciplines), and present a case study of how it may be applied in a CS1 course. We believe this process has considerably strengthened our department's assessment program and its ability to maintain its ABET accreditation.
传统上,Bloom的分类法已用于创建考试和其他学生评估工具。在本文中,我们提倡在评估之前将其用于指定计算机科学中的学习成果。我们发现,在三年的时间里,这有助于进行计划评估和相关的认证活动;它有利于教师选择教学工具和作业;并增强了从事课程开发的教师之间的交流。我们描述了Bloom的分类法,说明了将其应用到计算机科学(和其他学科)的简单过程,并提供了有关如何将其应用于CS1课程的案例研究。我们认为,这一过程大大加强了我们部门的评估计划,并增强了其维持ABET认证的能力。 P>
机译:超越布鲁姆:学生对布鲁姆分类法的理解及其与认知负荷的卷积
机译:再谈Bloom的分类法:在计算机科学中指定可评估的学习目标
机译:重新审视Bloom的道德和其他教育领域分类法。
机译:基于绽放分类和独奏分类法的批判性思维培训教育管理
机译:在线学习与Bloom分类法的比较案例研究。
机译:Bloom的视觉素养:使用Bloom的分类法来支持视觉学习技能
机译:2003年公务员选拔考试生物学检验问题的分析根据教师内容知识能力和修订盛开的盛开分类物> 2013公共工作人员选择考试生物学现场信息问题生物学教师根据现场信息竞争力和翻新的绽放分类分析