有效教学对课程公平的悖论与趋向——中国道尔顿制的历史镜像

摘要

有效教学在我国方兴未艾,引发了诸多的理论构建与实践探索.本研究反思中国道尔顿制的兴衰,以历史镜像管窥有效教学.以古特曼关于公平问题提出的最大化解释、平等化解释和精英主义解释为理论基础,从本体论、认识论、价值论和方法论四个方面,分析有效教学对于课程公平产生的种种悖论,探讨移植国外教学理论本土化的问题.适宜于中国教育环境,能够促进课程公平和提升教学质量的理论才会被长期奉行.由此指出未来趋向：有效教学的式微与课程公平的勃兴。