浅谈我校教改班“模块化”教学的利与弊

摘要

自08年通过评估后,学校开始组建教改试点班.本文就参与教改班的教学体会,浅谈学校教改班“模块化教学”的利与弊。利:以“模块为中心”的教学，与PBL效果有些相似，通过模块化学习，有利学生在某一知识领域内有较全面和深入的认识，有利培养学生围绕问题为出发点的发散思维习惯;也利于学生在方法和策略上决策能力及解决问题能力的提高，提高学生主动学习和自觉获取知识能力。从学生表现看，教改班较普通班思维更活跃、表达能力和学习能力均有较大提高。弊:以“模块化”为单元的教学，虽各模块均自成体系且知识全面纵深，但横向联系和知识的全面性则成为软肋，易出现知识体系“漏洞”，且在教学次序上也较难协调，如学习“呼吸模块”时，若“心血管模块”还未学则很难讲明循环障碍对呼吸的影响，因为心血管还没学，学生甚至连肺循环解剖都不懂!最主要问题是“模块化”教学尚处摸索阶段，尚无完整可用的全套成体系的经论证包涵主要医学知识和技能的能满足医学生培养需求的标准化“模块套装”，目前现状是有些模块组织实施就有，有些内容则尚空缺，这样将使学生医学知识体系存在“盲区”，将来工作后能否顺利通过职业医师资格考试将存在置疑。