提高汉语教师提问能力的培训模式的实践

摘要

提高汉语教师的提问能力、提问技巧，成为国际汉语教师培训中的一个重要内容。"提问得好即教得好".语言课堂教学的本质是交流、互动,课堂提问也成为非常重要的教学手段,是构成课堂语言相互作用的重要组成部分.教师不同的提问行为和提问方式对学生产生的作用有着非常大的差别.教师教学的效度很大程度上取决于教师的提问技巧和能力.在多年的教师培训中,总结出教师在提问上普遍存在的一些问题,产生这些问题的原因都可以归结为提问目的不明确.在培训中将重点放在如何明确提问的目的上.本文通过对两个典型案例的分析比较,探讨如何通过案例分析进行明确提问目的,提高汉语教师课堂提问能力的培训方法和模式.教师提问能力是教师语言学基础、教学能力等的综合体现。设计合理有效的提间，引导学生有效生活化的输出，需要教师有良好的专业基础。从以上两个案例的对比分析中可以看出，要明确提问目的，只了解提问的分类、提问的形式和技巧是远远不够的。明确提问目的的基础、核心是对所教授目标结构有正确、清楚的认识，了解其使用环境、使用条件，如此，才能在提问理论知识的指导下，将教学内容准确、合理地外化，设计出清晰、准确、合理、层次清晰的有效的教学提问。应重视案例分析的作用。典型的案例分析可以事半功倍，避免空泛的纸上谈兵。目前，还缺少可供使用的课堂教学案例库。收集、整理、分析一定量的课堂教学案例，对其进行分类，不仅对教师提问能力培训，更对了解汉语课堂教学有很大的作用。