信息化环境下小学生综合素质评价的实践研究

摘要

教育教学评价的导向和激励功能尤其不可忽视,就目前中国教育教学领域倡导的素质教育而言,一方面强调要使学生全面发展、全体发展、个性发展,强调培养学生的主动精神、学生的创新能力、协作精神、使学生形成健康的情感、积极的态度,另一方面传统评价制度的导向却在暗地里鼓励学生死记硬背教师的标准答案,机械地做大强化性的训练,不许向教师提出异议,经常为大考小考的名次而提心吊胆,用传统的智力观来评价学生,用传统的人才观智力观过早地为学生划等分类,分流定向,在没有充分了解学生,在学生借僧懂懂之时,就为他一生的发展作出了仓促的选择.教育评价是根据一定的教育价值观或教育目标,运用可操作的科学手段,通过系统地搜集信息、资料,分析、整理,对教育活动、教育过程和教育结果进行价值判断,从而为不断完善自我和教育决策提供可靠信息的过程.教育评价的功能有诊断、改进与形成、区分优良和分等鉴定、激励、导向等.